基于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的高職《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》課程教學(xué)改革探究#

楊蔭 蘇淑賢 謝珊艷 涂臘根

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出“啟動實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）”[1]。隨著高職教育教學(xué)改革的逐漸深入，專業(yè)建設(shè)到專業(yè)群建設(shè)的轉(zhuǎn)變已勢在必行，專業(yè)群建設(shè)是增強(qiáng)高職院校核心競爭力的關(guān)鍵。專業(yè)群，追根溯源，是來自于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的產(chǎn)業(yè)集群理論，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)中產(chǎn)業(yè)集群理論在教育領(lǐng)域的拓展和應(yīng)用[2]。

近年來，隨著“健康中國”國家戰(zhàn)略的部署，人們的康復(fù)養(yǎng)生保健意識逐年增強(qiáng)，我國康復(fù)養(yǎng)生保健需求表現(xiàn)日益突出。2016年全國衛(wèi)生與健康大會上，習(xí)近平同志指出：“要讓廣大人民群眾享有公平可及、系統(tǒng)連續(xù)的預(yù)防、治療、康復(fù)等健康服務(wù)”[3]。這就標(biāo)志著我國康復(fù)養(yǎng)生保健事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的階段，根據(jù)我國健康服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)康復(fù)保健類專業(yè)人才勢在必行。但目前康復(fù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于起步階段，還存在不少問題，如專業(yè)人才缺乏、從業(yè)人員的教育水平較低等；這一現(xiàn)象也就說明康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)有所滯后?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)，正是尋求特色化發(fā)展之路，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是順應(yīng)時代和現(xiàn)階段健康理念的需求。在專業(yè)群的建設(shè)過程中，必不可少的一個要素是校企合作，院校與企業(yè)開展協(xié)同育人合作方式，專業(yè)群的建設(shè)要以企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有行業(yè)技能的實(shí)用型人才。

高職醫(yī)學(xué)教育旨在為我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送各專業(yè)技術(shù)技能型人才。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。目前我國的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教育模式主要是以教師為主導(dǎo)、以課堂為中心，側(cè)重于知識的傳授，創(chuàng)新能力較弱[4]。為滿足崗位需求、培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)該不斷探索教育教學(xué)改革方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而建立科學(xué)合理的課程設(shè)置是人才準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)[5,6]。在此種環(huán)境下，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容可進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的銜接[7,8]。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是基于職業(yè)崗位工作過程的設(shè)置，為高職中醫(yī)康復(fù)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門必修的基礎(chǔ)課程，它是綜合解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)和病理學(xué)的內(nèi)容而建立的課程。目前，該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式及考核目標(biāo)等均由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的教師獨(dú)立完成，這勢必會造成“重知識、輕技能”的局面；此外，各章節(jié)學(xué)時分配主要由授課教師憑經(jīng)驗而定，缺乏與專業(yè)課教師的溝通，使得部分專業(yè)課所需的知識單元學(xué)時分配過少；另一方面，該課程目前使用的教材為傳統(tǒng)開發(fā)教材，缺乏行業(yè)領(lǐng)域新理論、新技術(shù)的貫通，與專業(yè)相關(guān)的技能聯(lián)系也較少，只是單純的基礎(chǔ)課知識點(diǎn)傳授，這勢必會造成基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的脫節(jié)。因此，在校企合作背景下開展促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的課程教學(xué)改革，構(gòu)建新型課程體系勢在必行，也是增強(qiáng)專業(yè)群核心競爭力的關(guān)鍵。

基于此，我們從教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、教學(xué)模式及教學(xué)資源等五方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

1 教學(xué)理念更新

教師教學(xué)理念要從傳統(tǒng)的“各專業(yè)一視同仁”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷I(yè)群建設(shè)服務(wù)”；確立“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新理論和技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)技能要求有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才；同時開展教育教學(xué)調(diào)研，制作醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)對專業(yè)課程的支撐作用調(diào)查表，調(diào)查每一個知識點(diǎn)對于專業(yè)核心課程及行業(yè)技術(shù)的重要程度，知識點(diǎn)內(nèi)容要盡量細(xì)化。調(diào)查對象包括康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群、專業(yè)教師及企業(yè)一線人員、專家等。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)改革

在調(diào)查表分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)康復(fù)治療專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，以教學(xué)內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能型人才知識能力培養(yǎng)需求為依據(jù)，有效對接執(zhí)業(yè)中醫(yī)助理醫(yī)師資格考試大綱，組織授課教師、專業(yè)教師及企業(yè)一線專家聯(lián)合開發(fā)一套符合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程教材改革

組織授課教師、專業(yè)教師及企業(yè)一線專家，針對教學(xué)中存在的各種實(shí)際問題，開展教學(xué)研討，根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)及企業(yè)技能要求，結(jié)合執(zhí)業(yè)中醫(yī)助理醫(yī)師資格考試大綱，校企“三方”合作開發(fā)一套具有職業(yè)教育特色的教材。

4 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為面授，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程不斷被削減學(xué)時的形勢下，面授學(xué)時根本無法滿足教學(xué)需要。在這種環(huán)境下，可針對專業(yè)群特色，建設(shè)智慧課堂，優(yōu)化課程模塊，把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，依托現(xiàn)有的職教云平臺開展線上線下混合式教學(xué)。在線下教學(xué)過程中，可采取專業(yè)教師與企業(yè)專家不定時聽課的方式，隨時反饋意見，以便及時調(diào)整教學(xué)方案。在實(shí)驗課教學(xué)過程中，可適時適度采取專業(yè)基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師、企業(yè)專家共同授課的方式，采用案例式教學(xué)、項目式教學(xué)、游戲式教學(xué)等多種教學(xué)方式，將專業(yè)技能切實(shí)融入到基礎(chǔ)課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 教學(xué)資源改革

校企聯(lián)合共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可采用以專業(yè)基礎(chǔ)課教師為主，專業(yè)教師及企業(yè)專家指導(dǎo)的方式，建設(shè)一批形式多樣、兼具科學(xué)性與趣味性的教學(xué)資源，包括微課、動畫、教學(xué)錄像、題庫等，教學(xué)資源除了涵蓋醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，還應(yīng)注重與學(xué)生專業(yè)技能的結(jié)合，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，知識點(diǎn)可適當(dāng)擴(kuò)展，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

總之，教學(xué)團(tuán)隊要充分挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》與學(xué)生崗位職業(yè)能力及行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)之間的共通點(diǎn)，并將其融入康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，著重學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群的綜合實(shí)力。