培養(yǎng)高職學(xué)生科研能力的探索實(shí)踐#

李明蓉 孫玉錦 陳慧 王穎 滿浩

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000）

根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的內(nèi)容，國(guó)家鼓勵(lì)在教育中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)興趣，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的能力；鼓勵(lì)各高校充分利用各類社會(huì)科技教育資源，大力開展校內(nèi)外結(jié)合的科技教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。目前，我國(guó)高職學(xué)生的科研素養(yǎng)尚處于相對(duì)滯后的狀態(tài)[2]。很多學(xué)生不了解什么是科學(xué)研究，大多學(xué)生更是錯(cuò)誤地認(rèn)為科學(xué)研究就是重大的發(fā)明、創(chuàng)造，是專家們的事情，與自己無關(guān)。學(xué)生們由于缺乏正確的引導(dǎo)和教育，加上受傳統(tǒng)觀念的影響，仍以掌握書本知識(shí)為最終學(xué)習(xí)目的。這種認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生不善于利用自己的課余時(shí)間去提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，去實(shí)現(xiàn)自己的一些思考和想法，去適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求[3]。為改變這一現(xiàn)狀，我院開辟了“第二課堂”，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。為了使培養(yǎng)更有效果，我們不斷總結(jié)、調(diào)整，摸索出了一條循序漸進(jìn)、相互銜接的提高高職學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

1 培養(yǎng)策略

研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)研分析，認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)毅力，營(yíng)造良好的科研氛圍是培養(yǎng)持續(xù)進(jìn)行下去的保證。結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方案和學(xué)生情況，我們考慮結(jié)合“第二課堂”，創(chuàng)建學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，以協(xié)會(huì)成員為核心培養(yǎng)對(duì)象，形成一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以便對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理，對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。為制定適合高職學(xué)生學(xué)制和知識(shí)層次的培養(yǎng)科研思維、科研能力的方案，我們邀請(qǐng)了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師代表、教育系研究教育教學(xué)的部分教師和學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)生代表一起討論、研究，最終確定了一套結(jié)合“第二課堂”以“科研知識(shí)專題講座、主題閱讀訓(xùn)練、科研實(shí)踐訓(xùn)練”為主線，“科研沙龍、一般考核、競(jìng)賽、重點(diǎn)輔導(dǎo)、自由閱讀”為輔助的綜合培養(yǎng)策略。

2 具體方法

2.1 結(jié)合第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

為培養(yǎng)具有探索精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，突出與彰顯人才培養(yǎng)特色，不斷提高我院學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)院自2015年開始，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增加了素質(zhì)拓展學(xué)分（即“第二課堂成績(jī)單”），支持和鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

學(xué)生參加“第二課堂”的學(xué)習(xí)，修滿2分是達(dá)到畢業(yè)的必備條件之一。與第二課堂結(jié)合，學(xué)生在獲取知識(shí)、提升科研素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，還能獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，為畢業(yè)達(dá)標(biāo)做準(zhǔn)備，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

為開展有組織的、持續(xù)性的科研培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生信息提取和加工能力、論文寫作能力、科研實(shí)踐能力，營(yíng)造優(yōu)良的校園科研氛圍，在學(xué)院團(tuán)委、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及社團(tuán)聯(lián)合委員會(huì)的支持和指導(dǎo)下，研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)生們一起創(chuàng)建了學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)。

2.3 多角度培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

2.3.1 科研培訓(xùn)講座

為了讓零基礎(chǔ)的學(xué)生逐步掌握基本的科研知識(shí)，樹立正確的科研價(jià)值觀，我們組織開展了一系列科研專題講座，主要涵蓋以下4個(gè)方面的內(nèi)容。

2.3.1.1 文獻(xiàn)檢索與引用

主要講解了百度搜索的方法與技巧，如限定網(wǎng)站、限定標(biāo)題、搜索特定文件等；數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的方法與技巧；高級(jí)檢索的方法；注釋的標(biāo)注方法及位置；參考文獻(xiàn)的格式、類型以及引用的方法等。

2.3.1.2 論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)

主要講解了論文、專利的由來和意義；論文寫作的要求和格式；論文寫作的方法和注意事項(xiàng)；論文發(fā)表的程序；科研精神、科研態(tài)度。

2.3.1.3 大學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)

主要講解了科研課題申報(bào)細(xì)則及申報(bào)書首頁解讀；課題論證的方法和經(jīng)驗(yàn)；完成課題研究的條件、保障的撰寫方法和經(jīng)驗(yàn)；申報(bào)書撰寫與論文撰寫的異同；如何參考重要文獻(xiàn)，列舉參考文獻(xiàn)的方法以及學(xué)術(shù)規(guī)范等。

2.3.1.4 科研靈感激發(fā)

主要解釋了“何為科學(xué)”，講解了科研的類型、特點(diǎn)和基本方法；常規(guī)的實(shí)踐途徑等。

2.3.2 論文閱讀訓(xùn)練

科研文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練分主題閱讀訓(xùn)練和自由閱讀訓(xùn)練兩種方式。

2.3.2.1 主題閱讀訓(xùn)練

以三個(gè)星期為一個(gè)閱讀訓(xùn)練周期，以“2+1”模式進(jìn)行。前2周：第1~3天，由協(xié)會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)入文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，按照老師給出的主題收集文章；第4~13天，全體會(huì)員以本次負(fù)責(zé)人收集的文章為中心進(jìn)行主題閱讀并撰寫閱讀心得，第14天統(tǒng)一交給老師。最后1周，項(xiàng)目組教師評(píng)閱心得，由此把握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)、感想以及可能的創(chuàng)新，以便進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。學(xué)生在此期間調(diào)整休息、自由閱讀或利用閱讀產(chǎn)生的感想嘗試撰寫論文。此訓(xùn)練主要在節(jié)假日進(jìn)行。

2.3.2.2 自由閱讀訓(xùn)練

同學(xué)們自己確立主題進(jìn)行自由閱讀，不定期上交閱讀心得給老師評(píng)閱，獲得指導(dǎo)，此訓(xùn)練主要在平時(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行。

2.3.3 科研沙龍活動(dòng)

為鞏固講座和專題閱讀效果，我們?cè)趯ｎ}講座后開展不定期的小課堂和沙龍會(huì)。大家暢所欲言，互相討論、學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維的碰撞、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和科研靈感。沙龍會(huì)議不定期開展，學(xué)生自愿報(bào)名參加，項(xiàng)目組至少一位教師參與沙龍活動(dòng)。

2.3.4 科研實(shí)踐訓(xùn)練

經(jīng)講座、科研沙龍等活動(dòng)后，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，讓有興趣并有一定科研知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生參與到教師不同類別、不同級(jí)別的課題研究中。學(xué)生全程參與課題設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施、論文及結(jié)題報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)[4]，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-搜集資料-分析可行性-提出并論證研究方案-研究分析-得出研究結(jié)論-撰寫研究報(bào)告或論文-反思存在的問題等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成研究者的基本思維，熟悉科研、創(chuàng)新程序。導(dǎo)師在學(xué)生收集資料、確定研究計(jì)劃的過程中不斷跟進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值觀[5]。

2.3.5 雙重考核檢測(cè)

為了解學(xué)生科研基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步幫助大家提高文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等方面的能力，加深學(xué)生對(duì)科研的理解和認(rèn)識(shí)，提高科研素養(yǎng)，我們采用雙重考核法來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。一是在每次培訓(xùn)后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，了解當(dāng)堂培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況；二是待大家知識(shí)積累到一定程度后參加競(jìng)賽活動(dòng)[6]。這樣既能激發(fā)大家參與的興趣，又能督促學(xué)習(xí)，也有利于及時(shí)了解大家學(xué)習(xí)掌握的情況。

在我們開展培養(yǎng)近一年后，同學(xué)們自行參加了學(xué)院首屆科研基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽以筆試的形式開展，分為初賽和決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過初賽的篩選，最終有34位學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)入決賽（競(jìng)賽題出自研究生科研競(jìng)賽題庫(kù)）。在沒有任何突擊輔導(dǎo)的情況下，進(jìn)入決賽的會(huì)員們獲得最高分93.5分以及評(píng)價(jià)分60.01的好成績(jī)?？梢娺M(jìn)入決賽的同學(xué)對(duì)文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等科研基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，部分同學(xué)能較好的掌握。

3 師資保證

為給同學(xué)們做好榜樣，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)科研知識(shí)的信心，維持學(xué)習(xí)的毅力，團(tuán)隊(duì)核心成員堅(jiān)持課題研究、論文寫作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課和比賽，保持良好的科研狀態(tài)和學(xué)術(shù)操守，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。團(tuán)隊(duì)成員積極參加院內(nèi)外科研相關(guān)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的科研能力。關(guān)注時(shí)事，了解社會(huì)變化和需求。積極參與學(xué)生科研沙龍活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生的科研靈感。

4 主要成果

經(jīng)過培養(yǎng)，我院學(xué)生首次嘗試申報(bào)全國(guó)大學(xué)生科研課題，其中普專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)2017級(jí)4班劉驕嬌、5班具天波所申報(bào)的課題“大學(xué)生半月板退變的MRI分析及原因調(diào)查”獲得立項(xiàng)。學(xué)員們?cè)趯W(xué)院第一屆科研基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽決賽中摘得所有獎(jiǎng)項(xiàng)，包含一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；并以第四名的成績(jī)獲得學(xué)院“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”三等獎(jiǎng)。學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)也得到了良好的發(fā)展并取得了優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入2018“全國(guó)高校百?gòu)?qiáng)學(xué)生社團(tuán)”候選，年終考核以86.25分位列全院第二，獲學(xué)院2018-2019年度“十佳社團(tuán)”。

5 意義

本項(xiàng)目通過開展有組織、持續(xù)性的“第二課堂”活動(dòng)，培養(yǎng)了高職學(xué)生正確的科研思維和能力。研究團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中鼓勵(lì)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生加工和處理信息的能力，引導(dǎo)他們多問為什么。這培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科研思維，教給了他們學(xué)習(xí)和探索的方法，為他們其他課程的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。學(xué)生通過參加科研實(shí)踐，鍛煉了思考能力和抗打擊能力，提升了創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。這些轉(zhuǎn)變使他們更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[7,8,9]。