“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新

李 翔，朱珂玟

（河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在給人類社會(huì)帶來(lái)前所未有變革的同時(shí)，也使“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始逐步走入人們的視野。通俗地說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)行業(yè)”，但這絕非兩者簡(jiǎn)單的相加，而是借助信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)合力最大化的一種新形態(tài)。這種新形態(tài)幾乎波及各個(gè)領(lǐng)域，高校思想政治理論課教育教學(xué)自然也概莫能外。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思想政治理論課教學(xué)不僅引導(dǎo)受教育者樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展要求的價(jià)值觀念，同時(shí)也在培育其政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)方面起著重要的作用。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段思想政治理論課教育模式雖然在不斷地革故鼎新，但在教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等方面，仍然存在著與新時(shí)代學(xué)生思想政治訴求相脫節(jié)的現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展則打破了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，它不僅提供著豐富的教育資源，也能夠讓教學(xué)突破時(shí)間、場(chǎng)域等方面的局限，充分實(shí)現(xiàn)課程資源整合共享的新格局。如是觀之，我們要積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于高校思想政治理論課之中，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)有的模式，使其發(fā)揮最大的育人效果[1]。

一、思想政治理論課與“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)聯(lián)與耦合

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平也有了明顯提升。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和應(yīng)用，以往教學(xué)模式中的弊端也逐漸顯現(xiàn)。教師的教法、教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃都緊緊圍繞著考試進(jìn)行，這種教學(xué)模式不僅違背了當(dāng)代思想政治理論課立德樹(shù)人的根本要求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另一方面，由于社會(huì)環(huán)境的變化發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育模式下，從教材中獲得的信息和資源已經(jīng)滿足不了新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展訴求，高校在教育方面的工作重點(diǎn)也必須做出轉(zhuǎn)變。從某種意義上說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)起了當(dāng)代大學(xué)生嶄新的實(shí)踐環(huán)境，形成了大學(xué)生的信息傳播圈、學(xué)習(xí)生活圈、人際交往圈、校園輿論圈，從而使思想政治教育要素和思想政治教育環(huán)境發(fā)生了重要的變化。在這樣的情形下，當(dāng)前高校思想政治教育所處的環(huán)境復(fù)雜且不穩(wěn)定，學(xué)生接觸的信息多種多樣，良莠不齊，他們?nèi)菀资艿侥承┎涣家蛩氐挠绊?。如此，一些教育工作者往往?huì)視互聯(lián)網(wǎng)為洪水猛獸，甚至對(duì)互聯(lián)網(wǎng)采取拒斥的態(tài)度，但其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)只是一種技術(shù)資源，與其對(duì)其拒斥，不如有效地去駕馭，化被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為契機(jī)，使互聯(lián)網(wǎng)資源成為提升思想政治理論課教學(xué)效果的新平臺(tái)和助推器。

事實(shí)表明，互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治理論課教學(xué)有著高度的關(guān)聯(lián)?；ヂ?lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合，和當(dāng)今信息化時(shí)代的內(nèi)涵與價(jià)值是高度吻合的，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的構(gòu)建，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取不同的信息資源，既改變了以往教學(xué)資源匱乏和枯燥的局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能夠極大地提高教學(xué)效率。不過(guò)，這種關(guān)聯(lián)與耦合雖是客觀存在，但卻不是自動(dòng)地發(fā)揮效應(yīng)，換言之，互聯(lián)網(wǎng)并不必然帶來(lái)思政課教學(xué)模式的革新和教學(xué)效果的提升，關(guān)鍵在于教師主動(dòng)地參與和學(xué)生積極地融入。這就要求作為高校思想政治理論課教育教學(xué)承擔(dān)者的廣大教師，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的結(jié)合，接觸國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)術(shù)思想，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，使“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式，更加契合社會(huì)發(fā)展需要，更好地彰顯思政育人的實(shí)際功效，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的助推下，做好學(xué)生思想上、行動(dòng)上的導(dǎo)航者和引路人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)境遇

虛擬性、交互性和多元化是互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、共享、創(chuàng)新技術(shù)理念的高度體現(xiàn)，這既為高校思想政治理論課教學(xué)提供了難得的機(jī)遇，也使其面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)新的機(jī)遇

1.豐富了思想政治理論課的教育資源

當(dāng)前我國(guó)的思想政治理論課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，這種全球性的知識(shí)體系已經(jīng)形成，因此需要更加豐富和多元化的教育資源[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)終端匯集了世界各地的優(yōu)秀教育資源，這些教育資源外化為視頻、圖片等大量不同的多媒體表現(xiàn)形式。在常規(guī)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)直觀、豐富的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生們的理解與學(xué)習(xí)，摒棄以往以書(shū)本為中心教、學(xué)、考的單一授課模式，使教育資源生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生在課下也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充。這種“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”體系的構(gòu)建，打破了傳統(tǒng)思想政治理論課課堂單一、死板的教學(xué)內(nèi)容，向課堂輸送了更多的新鮮血液，不僅節(jié)省了大量的人力物力，也使得教學(xué)內(nèi)容更有時(shí)效性和吸引力。

2.拓展了思想政治教育話語(yǔ)的新空間

思想政治教育話語(yǔ)是在特定的語(yǔ)境下，借助特定的方法和手段，實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能和目的的言語(yǔ)行為，對(duì)思想政治課教學(xué)起著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的即時(shí)、迅捷性，超越了傳統(tǒng)的時(shí)空與地域之囿，使思想政治教育話語(yǔ)的傳播更加靈活。在思想政治理論課教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域下，教與學(xué)不再是單向度的而是雙向性的，不再是獨(dú)話而是對(duì)話，不再是線性的傳播而是互動(dòng)的交融，從而使思想政治教育話語(yǔ)呈現(xiàn)出新的范式。與此同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用感性、詼諧的話語(yǔ)，更容易走近學(xué)生，了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從文本世界到生活世界的轉(zhuǎn)換，在拓展思想政治教育話語(yǔ)新空間的同時(shí)，也會(huì)有效地提升思想政治理論課教學(xué)的感染力和吸引力[3]。

3.實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

從現(xiàn)階段看，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)思政課教育目標(biāo)是當(dāng)前我國(guó)教育研究的一個(gè)新的路徑。教育的過(guò)程要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但是當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)仍然是以向?qū)W生傳授課本知識(shí)為目的的灌輸教學(xué)模式，使學(xué)生的思想禁錮在書(shū)本中，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在思想政治課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示最新的時(shí)政資源，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和公眾參與意識(shí)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)亦打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以輕松突破各種來(lái)自外界不可抗力因素帶來(lái)的阻礙，達(dá)到自主安排學(xué)習(xí)的目的。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的“優(yōu)化處理”得到本質(zhì)提升，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生也可以與他人進(jìn)行溝通交流，達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容之目的。概而言之，和過(guò)去教師教、學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)模式相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)思想政治理論課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

4.有助于課程教育模式的創(chuàng)新性發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)課堂知識(shí)的廣闊性、開(kāi)放性、交互性能夠促進(jìn)學(xué)生智力的提升，與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生真實(shí)接觸，其一言一行，都潛移默化地影響著學(xué)生品德的養(yǎng)成。因此，高校應(yīng)該樹(shù)立起網(wǎng)絡(luò)發(fā)展意識(shí)，不斷完善課程模式，將互聯(lián)網(wǎng)課程融入傳統(tǒng)的教學(xué)課程中去，共同構(gòu)建線上教學(xué)課程與線下真實(shí)課堂有機(jī)互補(bǔ)的教育模式。思想政治理論課教師作為課堂的引導(dǎo)者，和學(xué)生品德養(yǎng)成的引領(lǐng)者，其地位和作用在線上課堂和傳統(tǒng)課堂上都不可忽視。教師一方面要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，使其成為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充；另一方面也要通過(guò)線下實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，做到線上線下有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)搭建思政課教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，適當(dāng)加入思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐課程，以達(dá)到健全和完善培養(yǎng)體系，培育創(chuàng)新性人才之目的。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新所面臨的挑戰(zhàn)

1.思想政治教育資源選擇的困擾

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，但是由于網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放和無(wú)限性，也使得互聯(lián)網(wǎng)成了多元文化的聚集地。各類資源良莠不齊，甚至充斥著許多不良信息和誤導(dǎo)性的價(jià)值觀念，這無(wú)疑使得教師和學(xué)生在教育資源的選擇上面臨著極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果不能正確選擇具有時(shí)效性和正確價(jià)值觀念的教育資源，不僅會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，甚至?xí)?duì)學(xué)生的價(jià)值選擇產(chǎn)生不良影響；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇上，伴隨著MOOC和SPOC等教育模式的出現(xiàn)，思想政治理論課名師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以線上的教育模式出現(xiàn)在社會(huì)和學(xué)生的視野當(dāng)中，雖然極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，但一旦這種教學(xué)模式過(guò)度引起學(xué)生的興趣，就會(huì)使學(xué)生的精力很難重新回到學(xué)習(xí)本身。從學(xué)生的發(fā)展考慮，他們正處于價(jià)值觀念的培養(yǎng)階段，網(wǎng)絡(luò)上不良的信息會(huì)對(duì)他們的發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。思想政治理論課具有的特殊學(xué)科性質(zhì)，因此，如何選擇合適有效的教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，是目前亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題[4]。

2.思想政治理論課教師的引導(dǎo)力降低

在傳統(tǒng)思想政治理論課課堂，教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)能夠隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)還能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的品德養(yǎng)成。但是，在線上網(wǎng)絡(luò)課程中，思政課教師受地域條件的阻隔而喪失對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的掌握，這不利于對(duì)思想政治理論人才的有效培養(yǎng)。教育是教與育的結(jié)合，教的是方法，育人才是根本目的。思想政治理論課除了要求學(xué)生掌握必備的知識(shí)，更重要的是完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)除了傳授專業(yè)知識(shí)，還囊括了心理學(xué)、道德品質(zhì)教育和創(chuàng)造能力等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的思想政治理論課教學(xué)則明顯缺少這一功能，無(wú)法真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不利于思想政治教育對(duì)人才的有效培養(yǎng)。

3.思想政治理論課教師知識(shí)與能力面臨新的挑戰(zhàn)

信息化時(shí)代知識(shí)的傳播范圍廣且速度快，傳播途徑多樣，以往思想政治理論課教師只需具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉掌握自身專業(yè)領(lǐng)域和教育學(xué)等相關(guān)的知識(shí)即可。如今，單純的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生發(fā)展的需求，因此，不管是網(wǎng)絡(luò)授課還是線下指導(dǎo)，都需要教師學(xué)習(xí)必要的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁有熟練的互聯(lián)網(wǎng)操作技能，以此來(lái)增強(qiáng)師生之間的溝通交流，同時(shí)還要改變以往的知識(shí)傳授過(guò)程，探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法。此外，學(xué)生在選擇教學(xué)方式和專業(yè)知識(shí)上也更加具有自主性和靈活性，更加關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的獲得感，這也給廣大教師帶來(lái)了更多的壓力和挑戰(zhàn)[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式的路徑

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將對(duì)高校思想政治理論課帶來(lái)重大的影響。就目前而言，要摒棄傳統(tǒng)教育方法和模式的弊端，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展，就必須抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度融合，開(kāi)創(chuàng)高校思想政治教育工作的新格局。

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)

構(gòu)建安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論課的必要前提，只有安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能提供安全準(zhǔn)確的教育資源和教學(xué)模式，才能保障網(wǎng)絡(luò)課堂中師生的根本利益。因此，高校要優(yōu)先樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)信息保障體系的構(gòu)建，以及網(wǎng)絡(luò)安全管理方面的培訓(xùn)工作，營(yíng)造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)，搭建起安全的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使廣大師生在“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的探索和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中擁有安全感和獲得感，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性和有效性，使思政課教師能夠更好地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完成對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)，使學(xué)生在安全綠色的線上網(wǎng)絡(luò)中習(xí)得知識(shí)，養(yǎng)成品德，最大限度地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有效運(yùn)用[6]。

（二）提升思政課教學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)參與度

高校思政課雖有教與學(xué)之分，但并非是一種簡(jiǎn)單的主客體關(guān)系，而是如哈貝馬斯所言的主體與主體間的平等交流，教育者和受教育者在互動(dòng)交融之中，都是行動(dòng)的主體。這就要求在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師和學(xué)生都要成為網(wǎng)絡(luò)參與的主體。一方面，廣大教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念，適應(yīng)新境遇，順應(yīng)新形勢(shì)，掌握新方法，積極學(xué)習(xí)信息知識(shí)，提高駕馭互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力和水平，使互聯(lián)網(wǎng)成為提升思想政治理論課教學(xué)效果的積極力量。另一方面，廣大學(xué)生也要不斷提高網(wǎng)絡(luò)參與的積極性，自覺(jué)消除網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面因子，合理利用網(wǎng)絡(luò)的正向資源。在具體過(guò)程中，參與內(nèi)容可以豐富多彩，參與形式可以不拘一格，參與途徑可以靈活多樣。同時(shí)，學(xué)校也要從技術(shù)、文化、組織、載體等多個(gè)維度，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與提供良好的平臺(tái)[7]。

（三）加強(qiáng)思政課教育教學(xué)資源的共建共享

如今，高校都以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略。但我國(guó)固定化、單向化的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高校間進(jìn)行共建合作的桎梏，資源共享、創(chuàng)新研究、高校內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)現(xiàn)難度較大。但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的戰(zhàn)略共建合作，可以在相互的交流協(xié)作過(guò)程中，使各個(gè)高校的思政課教師都能夠享受到最豐富、最先進(jìn)、最優(yōu)質(zhì)的資源，與此同時(shí)也可以促進(jìn)教師個(gè)人能力的發(fā)展。高校之間還可以實(shí)施戰(zhàn)略合作方案，組織高校的思政課教師相互學(xué)習(xí)交流，共同組建創(chuàng)新發(fā)展型的教師科研團(tuán)隊(duì)。這不僅可以加強(qiáng)校際間的交流合作，又能夠?yàn)楦鱾€(gè)高校的思想政治理論課創(chuàng)新和不斷發(fā)展開(kāi)辟道路。

（四）構(gòu)建穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新性發(fā)展，就必須要搭建穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在保證內(nèi)容準(zhǔn)確和有效的大方向下，嚴(yán)格把控資源的引進(jìn)和輸出這兩大方面，確保在線教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)水平，包括在線課程直播技術(shù)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。此外，還更應(yīng)當(dāng)加入必要的輔助監(jiān)督功能，使教學(xué)系統(tǒng)能夠更好地發(fā)揮提升教學(xué)實(shí)效性的作用。最后，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，定期向思想政治理論課教師反饋檢測(cè)結(jié)果，使教師可以實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[8]。只有做到引進(jìn)、輸出、輔助、監(jiān)督等方面的系統(tǒng)結(jié)合，才能構(gòu)建穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的提質(zhì)增效。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)在全球掀起了信息化革命的浪潮，各行各業(yè)都將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入自身的發(fā)展之中，并且取得很好的效果。在思想政治教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，帶來(lái)了全新的教學(xué)思路和方向，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)不斷融合的過(guò)程中，教師要站在新的角度重新審視自己，是否真正做到與時(shí)俱進(jìn)。教師更應(yīng)該培養(yǎng)新的思維方式、把握新的時(shí)代特點(diǎn)，提升思想政治理論教育能力，在教學(xué)過(guò)程中完成網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和思想政治理論課雙向結(jié)合，共同打造“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的高效教學(xué)模式，提升思想政治課教育教學(xué)的實(shí)際功效。