新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困囿及破解途徑

崔艷艷

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，河南濟(jì)源459000）

大學(xué)生是寶貴的人力資源，是最具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新活力的群體之一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，也是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的最可靠的踐行者。因而，大力推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)大學(xué)生主動(dòng)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，已成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何立足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)大環(huán)境著力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，紓解大學(xué)生就業(yè)困境，已成為高校教育教學(xué)工作亟需破解的問(wèn)題之一。

一、新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家之需要

“十三五”時(shí)期是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要時(shí)間段。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。高校要落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必然要彰顯其在知識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)研發(fā)等方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力之要求

要破解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，既需要國(guó)家做好頂層設(shè)計(jì)，搞好制度規(guī)劃，更需要高校做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。唯有如此，才能使大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并對(duì)其余大學(xué)生起到引領(lǐng)與示范作用，不斷紓解日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（三）大學(xué)生全面發(fā)展之需要

新時(shí)代大學(xué)生思想活躍、善思考、樂(lè)分享、樂(lè)于參加實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來(lái)講更多表現(xiàn)為一種思維模式與價(jià)值取向。因而，很多大學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際開(kāi)始嘗試創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，期望通過(guò)創(chuàng)業(yè)行為不斷激發(fā)自身的潛力與提升專(zhuān)業(yè)技能。大學(xué)生如果不選擇創(chuàng)業(yè)而選擇自主就業(yè)的話(huà)，在未來(lái)的工作中也必須具有一些創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)能就業(yè)、就好業(yè)的目標(biāo)，“滿(mǎn)足大學(xué)生在不同道路上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義”[1]。

二、新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困囿

（一）定位不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差

1.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)率提升劃等號(hào)。部分高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單化，思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)展就業(yè)工作，就是為就業(yè)工作服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被窄化、簡(jiǎn)單化。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容異化為創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的講解、創(chuàng)業(yè)技巧訓(xùn)練、職場(chǎng)技能實(shí)訓(xùn)，所謂的“實(shí)用性”內(nèi)容成為教育的重要內(nèi)容；在質(zhì)量效果的考核指標(biāo)中，突出就業(yè)導(dǎo)向，就業(yè)率成為核心要素，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容被人為壓縮；忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在高校人才培育過(guò)程的重要地位，難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力高度，教育效果大打折扣。

2.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技術(shù)發(fā)明劃等號(hào)。不言而喻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人們的發(fā)明創(chuàng)造具有巨大的促進(jìn)作用，但高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重中之重是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的提升及培養(yǎng)，如果“僅僅關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等理念創(chuàng)新，無(wú)疑偏離了高等教育的主旨”[2]。

3.人為設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的鴻溝。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)高質(zhì)量的心智活動(dòng)，對(duì)人的知識(shí)面、專(zhuān)業(yè)技巧、綜合素養(yǎng)等方面有很高要求，是多個(gè)方面聚合的結(jié)果。如高校沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，認(rèn)為學(xué)生在校會(huì)做買(mǎi)賣(mài)、能搞好勤工儉學(xué)就是創(chuàng)業(yè)，就易致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中因沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的支撐而難有所作為，常常以失敗告終。

（二）教育資源不足，培養(yǎng)體系不完善

1.創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量不夠、質(zhì)量不高。當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，師資力量配備不足，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師素質(zhì)相對(duì)不高，往往更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講授，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師可能也擔(dān)任著其他課程的教學(xué)任務(wù)，各門(mén)課程之間知識(shí)相關(guān)度不高甚至大相徑庭，導(dǎo)致教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究精力投入不夠，難以成為專(zhuān)業(yè)度較高的教師[3]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，沒(méi)有形成完整的教育體系。部分高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培育計(jì)劃或沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課程充分融合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不清晰，教學(xué)任務(wù)不明確，沒(méi)有完整的教學(xué)大綱，無(wú)形之中被邊緣化，常常以大型講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、選修課等代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

3.校企合作體系不完備。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單是高校的工作，更是全社會(huì)的共同工作。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中唯有和各行業(yè)企業(yè)深入合作，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境和提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)[4]。國(guó)家層面已經(jīng)出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))與《國(guó)家發(fā)展改革委、教育部關(guān)于印發(fā)〈建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）〉的通知》（發(fā)改社會(huì)〔2019〕590號(hào)）兩個(gè)文件，但缺少相關(guān)產(chǎn)教融合供給制度與之配套。眾多高校在和合作企業(yè)對(duì)接中沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為二者的結(jié)合點(diǎn)，導(dǎo)致合作企業(yè)對(duì)大學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目支持力度不大，人力物力財(cái)力投入意向不強(qiáng)，“在一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性，也挫傷了高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不利客觀因素”[5]。

（三）大學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若要取得成功必須要有豐富的理論知識(shí)與過(guò)硬的技能，必須具備較高的綜合素養(yǎng)。但是，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身方面仍存在諸多的問(wèn)題。首先，偏離了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值。大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)，個(gè)別大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作是“賺錢(qián)”，是自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了很多急功近利、不切實(shí)際的想法與做法，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不利。其次，自身的本領(lǐng)恐慌。新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累不豐厚，基礎(chǔ)不牢固。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合性工程，必須多學(xué)科知識(shí)積累與融合才能實(shí)現(xiàn)。但是，部分大學(xué)生忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累，創(chuàng)業(yè)方面專(zhuān)業(yè)能力不足，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中難以做到正確選擇，無(wú)形之中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。最后，新時(shí)代大學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)中很難準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向[6]。

三、新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）突出重點(diǎn)，把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

高校唯有全面、準(zhǔn)確地抓住大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，科學(xué)界定創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，突破傳統(tǒng)理念的藩籬，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，才可以真正激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動(dòng)性，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能。

全面準(zhǔn)確的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要義，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

1.科學(xué)厘定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是立足于傳統(tǒng)意義上的教育，同時(shí)，它又是傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級(jí)版。當(dāng)下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已由傳統(tǒng)的培育創(chuàng)業(yè)者的“創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能”，上升為培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[7]。這種教育更注重凸顯“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，同時(shí)引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接實(shí)踐，力爭(zhēng)把創(chuàng)新成果向生產(chǎn)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.注重創(chuàng)新思維培育，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)引領(lǐng)，促進(jìn)全面發(fā)展。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)以及思維方式為中心，從而帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其他方面的發(fā)展。近年來(lái)，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做了很多嘗試，也取得了一定的成效，但大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維拓展重視不夠，也缺乏常態(tài)性的訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際要求。

3.轉(zhuǎn)變理念，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)的是大學(xué)生群體，是一種大眾性、普惠性的教育。它以培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)為旨?xì)w。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)與全體教職工要轉(zhuǎn)換教育觀念，形成合力，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，提升綜合素質(zhì)，把大學(xué)生培育成為高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）整合資源，完善培育體系

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。首先，要整合資源。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程中，高校必須以生為本，不斷提升教育質(zhì)量，以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育為著力點(diǎn)，面向全體學(xué)生，聚焦學(xué)生需要，分類(lèi)培育，聯(lián)結(jié)專(zhuān)業(yè)教育，做好實(shí)踐訓(xùn)練，靈活施教，優(yōu)化教法方法，多途徑提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及能力。同時(shí)，高校要采取科學(xué)方式，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)縫對(duì)接。其次，要完善隊(duì)伍。高校要依據(jù)自身師資情況，遴選一支理論知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育團(tuán)隊(duì)，并強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培育。最后，高校要以“教師、教材、教法”改革為抓手，以技能大賽為平臺(tái)，推動(dòng)教師團(tuán)體橫向聯(lián)合，推動(dòng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更新，引領(lǐng)教師不斷提升自身素養(yǎng)。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動(dòng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)縫對(duì)接。高校要依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際，以培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為重點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建。首先，高校應(yīng)當(dāng)立足自身實(shí)際與學(xué)生需要，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)，吸納各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，編制具有本校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。其次，高校要做好調(diào)研，可以考慮把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)課與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培育目標(biāo)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。最后，高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)估體系。對(duì)已經(jīng)編制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與課程，高校要依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，建立科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更好地為大學(xué)生服務(wù)。

3.推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，打造育人共同體。高校強(qiáng)化與企業(yè)合作是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。高校與各類(lèi)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織聯(lián)系越來(lái)越密切，只有不斷拓寬和各類(lèi)企業(yè)融合的深度及廣度，才能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增加新動(dòng)能。高校“通過(guò)與企業(yè)加強(qiáng)合作，可以充分借鑒、學(xué)習(xí)企業(yè)在市場(chǎng)策略、經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)新方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生提供不可多得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐指導(dǎo)”[8]。首先，要構(gòu)建校企產(chǎn)教融合的各項(xiàng)制度。政府要制定與完善高校與企業(yè)融合的相關(guān)規(guī)定，以制度推動(dòng)高校與企業(yè)產(chǎn)教深度融合。其次，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與高校專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。高校通過(guò)與企業(yè)的深度融合，依據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的需要，主動(dòng)調(diào)整課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不斷提升專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)需要的契合度。最后，打造高校與企業(yè)的雙主體協(xié)同育人模式。校企共同合作辦學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，建立現(xiàn)代學(xué)徒制度，充分發(fā)揮校企的優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同育人的良好生態(tài)。

（三）大學(xué)生要轉(zhuǎn)換觀念，提升自身綜合素質(zhì)

首先，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值。新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性高，但要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面的認(rèn)知與理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要方式，不但要理想信念堅(jiān)定，還要有艱苦奮斗的精神，正確面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。其次，要刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。大學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也要廣泛涉獵，多學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打牢知識(shí)基礎(chǔ)。最后，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[9]。實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的最重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有在社會(huì)實(shí)踐中取得成功，才是真正實(shí)現(xiàn)了最終目標(biāo)。因此，大學(xué)生應(yīng)多參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。