高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與探討

李強(qiáng)

（安徽審計職業(yè)學(xué)院會計系，安徽合肥 230601）

近年來，我國高等院校畢業(yè)生的數(shù)量逐年上漲，造成就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。為了進(jìn)一步推動大學(xué)生就業(yè)率的提高，我國教育部門協(xié)同人力資源和社會保障等有關(guān)部門相繼出臺了相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更有效的支持，從而真正解決就業(yè)難的問題。為了提高高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率，各高職院校都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于當(dāng)今社會正處于創(chuàng)新推動進(jìn)步的重要改革階段，需要更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，因此在鍛煉高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的時候，學(xué)生創(chuàng)新精神的提高也是不可忽視的［1］。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系構(gòu)建的動力

1.1 順應(yīng)國際教育發(fā)展規(guī)律的大勢

創(chuàng)業(yè)教育理論最早出現(xiàn)于1999年，那時創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是重視增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和開拓能力，把創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)術(shù)與職業(yè)教育放在了同等的位置，而且還明確了創(chuàng)業(yè)教育對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要作用。創(chuàng)業(yè)教育理論的出現(xiàn)，引起了很多國家的重視，聯(lián)合國教科文組織、世界勞工組織和國際教育署等都非常重視該理念，隨之有關(guān)的支持政策也相繼頒布。［2］我國是亞太地區(qū)成員國，利用有效措施進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也是順應(yīng)世界教育發(fā)展潮流的重要舉措。

1.2 解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的現(xiàn)實需要

由于我國高等教育越來越大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量每年都在不斷增加，這導(dǎo)致我國大學(xué)生的就業(yè)難問題也愈加嚴(yán)重，成為目前影響大學(xué)生就業(yè)的主要原因。除此之外，我國就業(yè)現(xiàn)狀被經(jīng)濟(jì)危機(jī)的慣性所波及，不能確保畢業(yè)生就業(yè)的不可變性以及社會用人需求的結(jié)構(gòu)性問題，即畢業(yè)生的求職目標(biāo)和實際情況的區(qū)別，也是影響大學(xué)生就業(yè)的原因。為了解決此問題，2007年黨的十七大報告提出“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理論，2015年教育部綜合分析當(dāng)時的情況后，再次提出要促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的發(fā)展，提高創(chuàng)新指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在學(xué)習(xí)教育內(nèi)容中加入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容，切實提高學(xué)生在就業(yè)時的競爭力，降低因為就業(yè)難而對自身產(chǎn)生的不利影響，從而真正發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和社會價值。

1.3 突出高職院校辦學(xué)優(yōu)勢的必要舉措

高職院校和本科院校最大的不同，也是其最主要的優(yōu)勢就是注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職教育的目的就是為了培養(yǎng)出既可以滿足不同行業(yè)一線崗位的實際需求，還可以有效面對就業(yè)改革的高質(zhì)量的專業(yè)性人才。目前，我國已經(jīng)處于創(chuàng)新發(fā)展的重要階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變和其他眾多原因的影響，導(dǎo)致社會對全能型人才需求增加，若是求職者的能力單一，可能會誘發(fā)企業(yè)用人與人才就業(yè)之間的矛盾變得更加激烈。高職院校教育的重點是“職業(yè)”，所以要順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，根據(jù)社會的需要來改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，進(jìn)一步體現(xiàn)高職院校所獨有的優(yōu)勢與特點。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略

目前國際經(jīng)濟(jì)形勢正在發(fā)生著深刻變化，逆全球化趨勢對于我們國家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來了巨大的挑戰(zhàn)。出口增速的減緩，導(dǎo)致多數(shù)出口企業(yè)出現(xiàn)了利潤下滑、虧損，甚至有部分企業(yè)倒閉，致使低端制造型企業(yè)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。鼓勵高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面可以降低社會就業(yè)總壓力，另一方面，通過創(chuàng)業(yè)人群的集中，形成產(chǎn)業(yè)集群，通過政策的扶持，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會。

2.2 高職院校技能型人才的培養(yǎng)，以“工程師紅利”驅(qū)動制造業(yè)升級

李克強(qiáng)總理在“中國制造2025”戰(zhàn)略中提出，到2025年我國要邁入制造強(qiáng)國行列。改革開放40年來，國民經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，依托的主要是以國家為主導(dǎo)的基礎(chǔ)設(shè)施投入和勞動密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而這兩者都離不開中國巨大的人口紅利的貢獻(xiàn)。目前，人口出生率的持續(xù)下降，中國社會已經(jīng)步入老齡化社會，越來越多的老人需要被供養(yǎng)，低附加值的制造業(yè)已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，生產(chǎn)線勞動者擠出效應(yīng)明顯。而高職院校培養(yǎng)的技能型人才，制造“工程師紅利”，符合國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，為中國制造業(yè)提質(zhì)增效，從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型保駕護(hù)航。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)

3.1 激活大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的源動力，可以推動大學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不成功的原因大都因為他們?nèi)狈ψ銐虻膭?chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)信心，所以高職教育需要進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效地改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)理念，使其能夠更加富有創(chuàng)業(yè)意識，從而提高創(chuàng)新精神，進(jìn)而為自己將來職業(yè)道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［3］

3.2 強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高職院校的畢業(yè)生基本上是“90后”，大部分是獨生子女，盡管他們具有足夠的創(chuàng)新思維能力，可是卻缺乏足夠的獨立能力。針對這種情況，高職院校應(yīng)利用相應(yīng)的教育方式來進(jìn)一步提高大學(xué)生的獨立能力，同時增強(qiáng)其吃苦耐勞的精神，優(yōu)化大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為其創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

3.3 夯實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識根基

所有的創(chuàng)業(yè)行為都存在一定的風(fēng)險，若要確保創(chuàng)業(yè)教育的實用性，僅靠創(chuàng)業(yè)專業(yè)課并不能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要主動開展多樣化的創(chuàng)新活動，結(jié)合文化課、創(chuàng)業(yè)課和其余有關(guān)的課程，構(gòu)建可以切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，極大地豐富大學(xué)生的知識體系，拓寬其知識視野，逐步提高市場洞察能力。

3.4 弱化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐風(fēng)險

站在剛出校園的大學(xué)生角度上來看，創(chuàng)業(yè)存在重重困難和大量不確定因素。一部分大學(xué)生只是靠一時的興趣來創(chuàng)業(yè)，常常會缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，這也就導(dǎo)致風(fēng)險出現(xiàn)之后，他們會缺乏相應(yīng)的應(yīng)對措施，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率一直難以提高的最主要原因［4］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以進(jìn)一步推動大學(xué)生風(fēng)險意識的提高，使其可以主動面對風(fēng)險并養(yǎng)成防范風(fēng)險的習(xí)慣。

4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

4.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量和其教育質(zhì)量息息相關(guān)，所以，高職院校必須重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量。據(jù)目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的現(xiàn)狀分析，大部分教師理論知識比較豐富，但缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。所以，高職院校要支持教師盡可能多地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強(qiáng)師資力量，改善創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。具體應(yīng)該從以下兩方面加強(qiáng)師資隊伍力量：

4.1.1 動員創(chuàng)業(yè)有成的校友擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師

各高校在長期的辦學(xué)過程中，不乏事業(yè)有成的校友，可以將這類人才請回學(xué)校，為在校生分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，以榜樣的力量鼓勵有能力有意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并由成功校友進(jìn)行必要的指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.1.2 鼓勵校內(nèi)老師到企業(yè)掛職，鍛煉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

2018年，國家人社部出臺了《關(guān)于支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，支持和鼓勵專業(yè)技術(shù)人員掛職、參與項目合作、兼職、離崗創(chuàng)業(yè)。高職院校作為事業(yè)單位，屬于國家政策鼓勵的對象，應(yīng)該鼓勵高職院校的教師，從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，并帶動有意愿和能力的學(xué)生，組成團(tuán)隊，將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐中，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4.2 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐平臺

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，高職院?？山柚靶Ｆ蠛献鳌狈绞?，建立更有效的綜合實踐平臺，從而給學(xué)生帶來大量的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育理論的需求，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。一是高職院校需要結(jié)合自身的現(xiàn)狀，最大程度地給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，同時安排專業(yè)教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，一起研發(fā)能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)項目，推動經(jīng)營管理模式企業(yè)化發(fā)展，做到盈虧自負(fù)。另外，高校要給學(xué)生提供一定的貸款支持。二是高職院校需要結(jié)合學(xué)生實際給他們建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢給學(xué)生帶來虛實有效結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實踐項目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與精神，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。三是建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的意義在于，可以確保把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地應(yīng)用于日常教育過程中，進(jìn)而極大地保證創(chuàng)業(yè)教育的實用性。［5］高職院校需要安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的基礎(chǔ)課程，把與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識對大學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，同時完善分層教學(xué)計劃，例如對大一學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)理論和職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識；學(xué)業(yè)完成前，就要側(cè)重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，例如開設(shè)人際溝通、運營管理等課程，主要就是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性；臨近畢業(yè)時就要開始側(cè)重創(chuàng)業(yè)實踐平臺建立方面的教學(xué)，這樣才有助于學(xué)生持續(xù)地提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系必須重視自身所具有的創(chuàng)新性，確保創(chuàng)業(yè)課程體系富有時代價值，這樣才可以有效地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正面影響，真正提高創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。

4.3 貫徹以學(xué)生為本的理念

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，就是通過提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力來真正提高其創(chuàng)業(yè)能力。在這種情況下，高職院校需要堅持以大學(xué)生為本來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅要重視課程體系的構(gòu)建，還要增強(qiáng)師資力量，尊重大學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)展，重視學(xué)生自身特色的培養(yǎng)。因此，高職院校需要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來確定各個時期的教育活動與目的，按照學(xué)生自身的現(xiàn)狀來完成有效的調(diào)整。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定為提升學(xué)生的就業(yè)能力，明確學(xué)生的未來發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯［6］。

5 結(jié)語

時代的快速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，高職院校的目標(biāo)不能局限于培養(yǎng)合格的高水平技能型人才。更應(yīng)該完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，利用真實有效的教育實踐活動發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)有能力的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，真正提高高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定最牢固的基礎(chǔ)。