高職院校課程思政教學(xué)改革路徑探析

凌雙英

（安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院，安徽合肥 231131）

課程思政是一種綜合教育理念，強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全課程、全過程的育人格局形式，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［1］課程思政不是在常規(guī)的課程體系中增加一門新的課程，是一種課程觀，提倡把思想政治教育融入課程教學(xué)和教學(xué)改革的各方面、各階段，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

1 高校課程思政的教育背景

2014年國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議批準(zhǔn)實(shí)施《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》，上海市委、市政府提出課程思政的概念，上海的部分高校相繼推出《大國方略》《治國理政》《人文中國》等一批“中國系列”課程，聚焦課程思政。

2016年全國高校思想政治工作會議召開，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［2］

2017年教育部在上海召開高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會暨高校課程思政現(xiàn)場推進(jìn)會，上海的課程思政教學(xué)改革模式逐漸形成樣板效應(yīng)。在中國知網(wǎng)上檢索，2010年12月31日至2016年12月31日六年之間以“課程思政”為篇名或主題發(fā)表的論文只有1篇，2017年一年達(dá)到了54篇，2018年以來截止2020年2月底的兩年多時間里達(dá)到了2096篇，上海的課程思政輻射示范作用已經(jīng)得到彰顯。

2018年全國教育大會召開，習(xí)近平提出要在六個方面“下功夫”，即“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長知識見識上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程思政的重要作用。［3］

2 高校課程思政的內(nèi)涵

根據(jù)高校“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，高校課程分為顯性思政和隱性思政兩大類別。顯性思政課程指的是高校思想政治理論課，隱性思政課程指非思政類課程，主要包含通識教育課程和專業(yè)教育課程。［4］開展課程思政，一方面要強(qiáng)化顯性思政課程，發(fā)揮其思政教育主渠道作用，另一方面要細(xì)化隱性思政課程，挖掘高校所有課程中的思想政治教育元素，把社會主義核心價值觀教育貫穿于全員、全課程、全過程，各類課程與思想政治理論課程同向同行，協(xié)調(diào)同步，合力育人，相得益彰。

課程思政與思政課程的“同向”，體現(xiàn)在兩者在政治方向、育人方向及價值觀導(dǎo)向上的一致性。思政課程與課程思政從不同視角闡述國家、政治、道路、理論、制度與文化上的認(rèn)同，堅(jiān)持立德樹人的育人方向，服務(wù)于增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，［5］都堅(jiān)持培育與踐行社會主義核心價值觀。課程思政與思政課程的“同行”，即課程思政與思政課程在保持統(tǒng)一方向前提下行動一致，互聯(lián)互補(bǔ)，共享共進(jìn)。

在新的時代背景下，高校需要在宏觀上整體把握和推進(jìn)思想政治教育，擴(kuò)大輻射范圍，秉持全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育理念。［6］隱性的課程思政是顯性的思政課程的輻射與延伸，是高校大思政教育格局的重要組成部分，兩者同向同行，共同完成高校立德樹人的光榮使命。

3 高職院校開展課程思政教學(xué)改革的路徑

目前，高職院校已逐漸開展課程思政教育教學(xué)改革，但在顯性的思政課程之外，通識教育課程與專業(yè)教育課程的隱性思政教育作用還不夠明顯，高職院校課程思政教學(xué)改革的路徑需要進(jìn)一步明晰。

3.1 建立課程思政教育體系

高職院校要建立課程思政宏觀協(xié)調(diào)與指導(dǎo)性組織機(jī)構(gòu)，制訂規(guī)章制度，明確建設(shè)內(nèi)容，強(qiáng)化保障措施，充分發(fā)揮習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，形成全員、全課程、全過程的課程思政教育體系。

全體教師都承擔(dān)著教書育人的雙重職責(zé)。親其師，信其道。在課堂上，教師所表現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)、知識水平和言行舉止，都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。全體教師都要有課程思政的意識，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。全部課程都承載著育人功能。高職院校思政教育不能陷入思政課程的孤島，通識教育課程與專業(yè)教育課程、思政課程保持同頻共振，同向同行，形成育人的協(xié)同效應(yīng)。要深入挖掘各類課程的思政教育元素，科學(xué)實(shí)施課程思政，把通識教育課程與專業(yè)教育課程上出“思政味”“育人風(fēng)”。要全過程開展課程思政。高職院校的課程思政只有貫穿教育的全過程，才能取得可持續(xù)的實(shí)效。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮好教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體作用，使教師更好地履行傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，更好地?fù)?dān)當(dāng)塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任［7］。進(jìn)一步加強(qiáng)專職思政隊(duì)伍建設(shè)，把思政專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和黨務(wù)工作者納入到思政隊(duì)伍整體建設(shè)中來，開展專職思政教師與其他課程教師“1+1”結(jié)對指導(dǎo)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程組為單位梳理思政教學(xué)元素，搜集匯編思政教學(xué)案例，形成特色教學(xué)設(shè)計(jì)方案。組織教師開展課程思政教學(xué)改革輪訓(xùn)，定期開展課程思政經(jīng)驗(yàn)分享會、講壇、集體備課、公開課、教學(xué)比賽等活動，加強(qiáng)教師的革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育與愛國主義教育，深化社會主義核心價值觀教育。建立課程思政名師工作室，加強(qiáng)名師示范引領(lǐng)。設(shè)立專項(xiàng)資金，鼓勵教師申報(bào)科研課題，推進(jìn)課程思政的理論與實(shí)踐研究，提高教師的課程思政教育水平。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)側(cè)重于理論灌輸，生硬說教。高職院校的課程思政教育要結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和高職院校的生源特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化育人效果。要采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，把教師的理論說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主題活動參與和專題社會體驗(yàn)，讓他們在實(shí)踐中提升思想素養(yǎng)。要采用案例式教學(xué)法，用革命歷史事件、正反面人物故事、時事新聞、社會熱點(diǎn)、影視節(jié)目、明星網(wǎng)紅等案例，將深奧晦澀的思政理論與價值觀教育變得生動有趣、易于接受。要開展討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，在互動交流中把正確的思想內(nèi)容與價值觀念傳遞給學(xué)生。要開展情境模擬教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬未來職場中的崗位角色與職業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神與精益求精的工匠精神。

充分利用信息化教學(xué)手段，打造互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教育模式。高校課程思政與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，催生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的深刻變革。［8］利用QQ、微信、博客、微博、直播平臺、資源平臺等新媒體系統(tǒng)，搭建課堂內(nèi)外、線上線下、跨時空、立體化、零距離的網(wǎng)絡(luò)化課程思政云教育平臺。

3.4 增強(qiáng)課程思政教學(xué)評價

堅(jiān)持正確的評價導(dǎo)向。各類課程的教學(xué)評價中要體現(xiàn)德育評價元素，使德育效果成為教學(xué)評價的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提高與良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，強(qiáng)化課程的育人功能，激勵教師自覺地開展課程思政教育。

加強(qiáng)形成性多元教學(xué)評價。檢查課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案中有沒有課程思政的元素體現(xiàn)，組織思政專業(yè)教師聽課，教學(xué)督導(dǎo)推門聽課，教學(xué)管理部門定期聽課，督查教師對教學(xué)資源與信息化教學(xué)手段的使用情況與效果，結(jié)合信息化手段調(diào)查學(xué)生對課程思政的反饋意見，建立師生雙向互評制度，增強(qiáng)對學(xué)生價值認(rèn)同的評價。面向社會開展教學(xué)評價，把家長、實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位對學(xué)生思想品德、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等的評價，納入對課程思政的教學(xué)評價中，并強(qiáng)化對教學(xué)評價結(jié)果的運(yùn)用。