“光電技術(shù)”課程教學(xué)改革探究

張向華 胡鶴宇 趙振興 張巧龍

摘? 要：文章結(jié)合“光電技術(shù)”課程的教學(xué)實踐當(dāng)作根基，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生投入教學(xué)活動的程度，探索這一課程中存在的各種問題，并提出有效改善教學(xué)的方法與思路。

關(guān)鍵詞：“光電技術(shù)”;課程教學(xué);改革措施

現(xiàn)代社會下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越多樣化，新技術(shù)通常是在和國家安全緊密聯(lián)系的領(lǐng)域進(jìn)行使用，計入高校的教學(xué)不重視對設(shè)備自身應(yīng)用與維護(hù)，就有可能造成學(xué)生在未來步入社會后，形成技術(shù)的落后，對于工作中的各種新設(shè)備，會讓學(xué)生難以適應(yīng)，并形成畏懼心理，這將對提升戰(zhàn)斗力和學(xué)生的未來發(fā)展形成負(fù)面影響。對于系統(tǒng)的教學(xué)和改革，不但需要在已有的設(shè)備基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，對學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，并且還應(yīng)該重視對學(xué)生前瞻性與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展與設(shè)備的創(chuàng)新供應(yīng)長久的力量。

1“光電技術(shù)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在“光電技術(shù)”教學(xué)課程中，包含了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，主要物理和應(yīng)用光學(xué)、微電子技術(shù)、電路等多項課程的交叉，而學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分復(fù)雜。假如教學(xué)知識的組織缺少合理性，邏輯脈絡(luò)十分模糊，理論與實踐并未進(jìn)行緊密結(jié)合，將會讓學(xué)生形成知識復(fù)雜、散亂的感覺，并且會對教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生極大影響。通過實踐我們能夠看到大量問題，有一部分學(xué)生在完成對光電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以后，開始光電類裝備課程學(xué)習(xí)的過程中，或者是從部隊畢業(yè)時觸碰到新裝備的時候十分困難，在某些程度上缺少處理問題的能力。以往的光電技術(shù)課程即使在理論上與系統(tǒng)上更為優(yōu)化，其包含了輻射度學(xué)、光度學(xué)、光電器件、光電檢測等各項內(nèi)容的基礎(chǔ)原理，以及光電體系的組成與設(shè)計。站在教材的角度來講，這項課程在形成內(nèi)容系統(tǒng)的實現(xiàn)必須經(jīng)歷一個過程，難以實現(xiàn)和光電裝備的同步更換，并且教材中使用的案例也極為經(jīng)典。而光電技術(shù)是一門基礎(chǔ)性課程，案例材料的時代感與創(chuàng)新性站在技術(shù)和使用的角度來看還略微不足，主要原因是并未最大程度在信息社會中的新型光電設(shè)備開發(fā)中進(jìn)行展示，也可以說是可以通過教材來展現(xiàn)現(xiàn)代光電設(shè)備中新觀點的案例材料不足，缺少時代感。總的來講，在進(jìn)行教材選題的時候，傳統(tǒng)光電技術(shù)課程的時效性與針對性不足，和新型光電設(shè)備的接點還不突兀，所以造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及興趣越來越低，并對學(xué)生培養(yǎng)自己處理實際問題與分析問題的能力造成了影響。

2進(jìn)行“光電技術(shù)”課程改革的思考

2.1對于教學(xué)內(nèi)容的改革

一方面，教師有必要對課本章節(jié)實施篩選，將學(xué)習(xí)時間給予重要的內(nèi)容。具有針對性的把握重要的章節(jié)，使得學(xué)生不會留下太過復(fù)雜的感覺。在進(jìn)行教學(xué)的時候為學(xué)生梳理教學(xué)的重點，整個課程的內(nèi)容就好比大樹一樣，清晰展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過清楚的知識結(jié)構(gòu)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，將具體的光電項目的設(shè)計過程當(dāng)作的教育的主體，并以此為重視對課文中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)來處理實際工程中遇到的問題，為實際工程進(jìn)行服務(wù)。正是如此，學(xué)生只有站在實際工程的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對實際工程進(jìn)行選擇的時候，教師應(yīng)對其中涉及的教材內(nèi)容進(jìn)行考慮，選擇一些接近學(xué)生實際生活的項目。最后，在一些重要的章節(jié)中對教師開展科學(xué)研究活動時經(jīng)常使用的方式與實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

2.2對于教學(xué)方法的改革

根據(jù)優(yōu)先級和難度把教材中的內(nèi)容劃分為不同的層次，對于各個層次中的教學(xué)內(nèi)容采取對應(yīng)的教學(xué)方式。把“次要內(nèi)容”留給學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)，對于較為簡單的公式推導(dǎo)與計算問題也可以交予學(xué)生。這樣能夠讓學(xué)生在開展課程的時候，利用學(xué)習(xí)的知識來處理存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于較為簡單的重要內(nèi)容，教師可以在課堂上通過提問來要求學(xué)生尋找答案，使其了解只有積極思考，才能打開知識的大門，不斷提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。而對一些較難的內(nèi)容，教師可以先提示性的提問，在學(xué)生尋找答案的時候，可以理性的指導(dǎo)他們獲得答案。在開展課堂教學(xué)時，教師有必要使學(xué)生多說、多想，甚至在這方面超越教師，讓“教師課堂”逐步轉(zhuǎn)變成“學(xué)生課堂”，從形式的角度使學(xué)生投入教學(xué)，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就好比教師與大綱要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。假如在以后的系統(tǒng)測試中見到的問題都一步步呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在處理問題的時候自行思考，在無法解答的時候通過教師的指導(dǎo)由教材獲得答案，學(xué)生們就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的這些問題能夠有效處理遇到的難題。

2.3對實驗教學(xué)的改革

在開展課程實驗的時候，教師應(yīng)該采取更加有效的方式來激發(fā)學(xué)生的參與性，在學(xué)生不知道實驗主題和目的的條件下，教師首先向?qū)W生演示實驗的整體過程，獲得充足的試驗數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生自已經(jīng)過詳細(xì)觀察與思考對實驗?zāi)繕?biāo)、原理、數(shù)據(jù)的處理方式進(jìn)行判斷。通過這樣，不但能夠讓學(xué)生在實驗時不至于變成流水線上的工作人員，其必須通過觀察和思考來達(dá)成實驗。經(jīng)過觀察與思考，可以讓學(xué)生感受課程的重要內(nèi)容。

3結(jié)論

在進(jìn)行“光電技術(shù)”課程改革的時候，有必要立足于目標(biāo)的培養(yǎng)，緊緊跟隨光電設(shè)備的發(fā)展，提取新的思路與方法，并在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中有效融合。從豐富教學(xué)內(nèi)容著手，提升教學(xué)的時效性與針對性，根據(jù)教學(xué)方式的革新，通過方法指導(dǎo)學(xué)生對問題高度與深度進(jìn)一步分析，這樣不但能夠鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，把握學(xué)習(xí)方法，并且還能學(xué)習(xí)設(shè)備創(chuàng)新的新思維，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)與持久力的提升。

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作者簡介

張向華（1980.03—），女，漢，湖南邵陽人，副教授，博士，電子科學(xué)與技術(shù)。

課題1：湖南省教育廳一般項目，20C0474，太陽能供電的風(fēng)扇動態(tài)控制系統(tǒng)。

課題2：湖南工程學(xué)院教學(xué)研究一般項目，新工科背景下巜光電技術(shù)》課程教學(xué)改革實踐研究。