初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略研究

王季

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫作能力，作為反映綜合運(yùn)用能力的主要指標(biāo)，受到英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注。盡管如此，實(shí)際的寫作教學(xué)過程中依然存在很多的問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的寫作水平難以提高。本文從寫作教與學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，討論初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題并提出對(duì)策，以提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)問題;有效策略

寫作教學(xué)已經(jīng)受到了教師的高度重視，卻依然是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平也依然很低。筆者通過對(duì)隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過80%的學(xué)生認(rèn)為寫作難或較難?；谝陨系恼{(diào)查結(jié)果和寫作教學(xué)的實(shí)際，筆者總結(jié)了英語(yǔ)寫作課教與學(xué)上存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前寫作教學(xué)存在的主要問題

通過不斷的調(diào)查訪談和課堂觀察，筆者總結(jié)了英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的主要問題如下：

1.教師方面

（1）重結(jié)構(gòu)而輕內(nèi)容

筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為清晰的作文的條理最重要，只要文章條理清晰了，其他的問題都好解決，在寫作指導(dǎo)中，教師常常把框架結(jié)構(gòu)的講解放在首要的位置，給學(xué)生作文模板。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，教師的這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，這種指導(dǎo)收效甚微。

（2）重講解而輕訓(xùn)練

教師把寫作指導(dǎo)當(dāng)作知識(shí)傳授，指導(dǎo)方式上采用教授法?？墒?，建構(gòu)主義理論告訴我們，教師的講解永遠(yuǎn)無法代替學(xué)生的寫作實(shí)戰(zhàn)，缺乏訓(xùn)練的寫作教學(xué)是空洞的、低效的，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的初中生經(jīng)常出現(xiàn)單詞濫用、拼寫錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、邏輯混亂，語(yǔ)法錯(cuò)誤等一系列問題。

（3）重語(yǔ)法而輕思維

教師普遍認(rèn)為中學(xué)生的思維比較淺，因此，在寫作指導(dǎo)中更加重視單詞拼寫、語(yǔ)法正誤，結(jié)構(gòu)完整，書寫規(guī)范等表面問題，而對(duì)于學(xué)生作文的個(gè)性化創(chuàng)造性思維，教師往往引導(dǎo)不夠，而思維的引導(dǎo)本身較難，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也難以把握。因此，為了應(yīng)試，很多教師要求學(xué)生背誦作文并模仿背誦的文章，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，作文內(nèi)容基本雷同。

2.學(xué)生方面

（1）缺乏個(gè)性化內(nèi)容，語(yǔ)言千篇一律

作文應(yīng)該源于生活，但是，由于學(xué)生而缺少對(duì)于生活的體驗(yàn)，因此，學(xué)生的寫作內(nèi)容往往是來自書本，內(nèi)容缺乏個(gè)性和活力;同時(shí)，由于詞匯量小，在寫作中學(xué)生經(jīng)常無法表達(dá)自己的想法，只能把背誦的語(yǔ)句寫出來，語(yǔ)言表達(dá)也是千篇一律。

（2）漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達(dá)，邏輯思維混亂

由于中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量不足，英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯以及英語(yǔ)思維還沒有形成，對(duì)于詞語(yǔ)的理解也沒有到位，在寫作中學(xué)生總會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的干擾。因此，學(xué)生的語(yǔ)言組織常常是以英文的形式表達(dá)中文的思想，出現(xiàn)了不同程度的中式英語(yǔ)，使思維表達(dá)出現(xiàn)混亂、缺乏邏輯，讓讀者看完后不知所云。

二、提高學(xué)生英文寫作水平的策略

1.教師要樹立以閱讀為主的寫作指導(dǎo)觀

閱讀是寫作的基石，沒有大量的閱讀是寫不出好文章的。我們的閱讀要立足教材，教材的文章都是經(jīng)過語(yǔ)言專家精挑細(xì)選的，適合學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展，所以，教師首先要運(yùn)用好教材的文章，其次，教材中的閱讀材料數(shù)量太少，教師僅僅教授教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充，但前提是閱讀材料的話題和體裁與教材的保持一致。

2.重結(jié)構(gòu)更重內(nèi)容，指導(dǎo)以豐富的內(nèi)容為基礎(chǔ)

沒有豐富的寫作內(nèi)容，再好的框架結(jié)構(gòu)設(shè)也會(huì)成為無源之水。教師在寫作指導(dǎo)時(shí)必須把寫作的內(nèi)容放在首位，有了豐富的寫作內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在一定的框架下，詳細(xì)地一步步地完成內(nèi)容，使文章內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)得體。

3.既重視大結(jié)構(gòu)又重視小邏輯，以小邏輯為抓手。

教師在講解整篇文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視段與段，句與句，甚至是詞與詞之間的邏輯關(guān)系。寫作是一個(gè)復(fù)雜而又嚴(yán)密的體系，需要嚴(yán)密的邏輯能力。因此，教師要以小邏輯為起點(diǎn)，抓大不放小，要耐心、細(xì)致，循序漸進(jìn)地完成寫作指導(dǎo)工作，同時(shí)要加大寫作訓(xùn)練的力度，在反復(fù)的練習(xí)中提高處理語(yǔ)言邏輯的能力。

4.既重視語(yǔ)法又重視思維，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)。

作文評(píng)價(jià)不應(yīng)以語(yǔ)法錯(cuò)誤的多少為主要依據(jù)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，展開聯(lián)想，大膽地寫出自己的想法，在寫作中提高自己的邏輯能力、聯(lián)想創(chuàng)造力，學(xué)生的文章只要能表達(dá)出自己的見解和觀點(diǎn)，就應(yīng)該積極鼓勵(lì)，對(duì)于寫作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤和單詞的拼寫，指導(dǎo)教師不要總是糾纏不放。如果語(yǔ)法錯(cuò)誤或者詞匯的誤用導(dǎo)致文章意義扭曲或者邏輯不清，教師應(yīng)給予及時(shí)糾正和指導(dǎo)?？傊?，教師在寫作指導(dǎo)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為根本目標(biāo)，思維發(fā)展是寫好作文的基本前提。

5.夯實(shí)基礎(chǔ)，批改精煉，有的放矢

教師開始時(shí)可以要求學(xué)生少寫整篇文章，而從寫句子，翻譯句子開始，然后翻譯短文，在積累詞匯和句子的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞與詞之間的恰當(dāng)搭配，句與句之間的恰當(dāng)銜接等，這為學(xué)生以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)教師也可以減少批改量，提高批改效率。同時(shí)，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)必須做到及時(shí)并且針對(duì)性強(qiáng)，面批是最為有效的辦法，通過與學(xué)生的交流，可以使師生雙方更容易理解對(duì)方的想法，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的問題，立刻解決，學(xué)生在面批的過程中注意力會(huì)更加集中。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。而英語(yǔ)寫作能力的提高和學(xué)生扎實(shí)的基本功是分不開的，這就需要教師在寫作教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)不斷進(jìn)步，才能寫出精彩的作文來。

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