高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)

蘇清松

摘? 要：高中數(shù)學(xué)是高中重點(diǎn)課程之一，它貫穿著高考文理科所有學(xué)生的整個高中課程，同時也是許多學(xué)生的“頭痛科目”，高中數(shù)學(xué)成為許多學(xué)生的高分障礙，有些學(xué)生即便很努力，但是在成績上并沒有明顯的改變，其關(guān)鍵在于沒有高效的學(xué)習(xí)方法。通過要有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的運(yùn)用，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本文將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;問題情境

“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生自主性的了解和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生探究和分析的能力。但同時要求教師注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提問，通過有效的“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，幫助與學(xué)生在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中掌握高效的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維。

一、“問題情境”的創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性和作用

“問題情境”利用在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。與文科思維不同的是，它是通過數(shù)據(jù)，邏輯推理去解決問題而且數(shù)學(xué)思維能力關(guān)系著其他學(xué)科。傳統(tǒng)教育中，大家都用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高數(shù)學(xué)成績，這種方法作用有限，僅對一些方程熟練度不高的學(xué)生有些作用，但對于真正想改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的學(xué)生而言，是完全不夠的，一旦學(xué)生遇到更靈活的題型，就會變得束手無策;再者，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實是結(jié)合在一起的，不應(yīng)該被分離開來。而“問題情境”的創(chuàng)設(shè)就是在均衡學(xué)生能力的前提下，提出貼合實際性的問題來鍛煉學(xué)生的思維，這種思維幫助學(xué)生在思考的過程加強(qiáng)對知識的掌握和學(xué)習(xí)的信息，數(shù)學(xué)思維能力的提高，在一定程度上就會加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在面對問題的時候?qū)W生就會多一種思考的方式來解決問題，而這種能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有著無形而又重要的作用，它將更新學(xué)生今后思考的方式，從而形成一種對問題的新的全面的看法與態(tài)度。

二、利用“問題情境”提高學(xué)生的參與度

高中數(shù)學(xué)難度相比初中較大，添加了更多抽象的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時理解不到位，學(xué)習(xí)效率也就隨之降低，最終到時教師和學(xué)生的狀態(tài)不在同一水平線上。為了提高學(xué)生的注意力，教師可以利用“問題情境”創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)生多用書本上的知識來解決生活上的問題，增強(qiáng)學(xué)生成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也會有所增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，在上課前老師可以利用提問的方式，比如：如果你得到五千元現(xiàn)金，有三個利率不等的銀行，你會選擇哪一家呢？哪家的利潤最大呢？通過這種方式吸引學(xué)生的注意力，再利用等比數(shù)列去解決這個問題，就會讓原本比較抽象的教學(xué)內(nèi)容日?；?，學(xué)生也會對接受接下來老師要講的內(nèi)容更感興趣，提高學(xué)生的參與度。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)在很多方面：首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要集中在學(xué)習(xí)成績上，這種教學(xué)的方式不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也不利。在將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，對于提出的問題，要添加一到兩個信息關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生的思路，明確問題最終要起到一個什么樣的作用，并且要觀察學(xué)生的接受程度，只有這樣，才會取得好的教學(xué)效果，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。同時學(xué)完這部分內(nèi)容教師可以布置同類型的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對這本部分知識的掌握度。這種教學(xué)方式需要老師更靈活的授課，在生活中不斷找到可以與課本知識相結(jié)合的素材，對教師的授課水平有了更高的要求。

三、針對學(xué)生能力進(jìn)行“問題情境”的創(chuàng)設(shè)

“題海戰(zhàn)術(shù)”，作為許多同學(xué)在高考階段最常用的學(xué)習(xí)方法，這種方式忽視了學(xué)生的課堂主體地位，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易形成固定的思維模式。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，針對重點(diǎn)的內(nèi)容和難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題設(shè)置，保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能通過“問題情境”的創(chuàng)設(shè)提高一定的數(shù)學(xué)思維，從而加強(qiáng)學(xué)生解題能力和對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)現(xiàn)實要求，對學(xué)生的進(jìn)行階段性難度的劃分，讓學(xué)生在適合自己的范圍內(nèi)解決問題，避免中等學(xué)生在“拔高分”的問題上浪費(fèi)時間。這種方式在一定程度可以增強(qiáng)學(xué)生自信，提高效率，節(jié)省時間，將學(xué)習(xí)與休息有效結(jié)合利于學(xué)生在高考這場漫長的戰(zhàn)爭中更好的堅持下去，疲勞型學(xué)習(xí)效率低，付出的時間多，對于學(xué)生身體和心理都有很大傷害。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生的能力提出相應(yīng)的問題，當(dāng)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)思維能力，面對解題時的方法就不會變的那么刻板，看待問題也更加靈活。所以，教師對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行多樣化授課，有效利用“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合生活實際提升數(shù)學(xué)的實用性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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