解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效問題情境

周勝錦

摘? 要：新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵有新的定義，賦予新的價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是數(shù)學(xué)理論知識的“教與學(xué)”，而是通過引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的自主觀察、思考，再提出問題并自主探究，從而感受及內(nèi)化吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。在這過程中，問題是激發(fā)小學(xué)生自主探究及深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境

在新課程改革推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心、探索欲強，好玩好動的年齡性格特征，組織多樣有趣的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生投入問題探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散思維、拓寬思維以及發(fā)展思維，在過程中實現(xiàn)自我的完善、挑戰(zhàn)、突破與提升，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開討論研究。

一、運用故事教學(xué)法，問題情境故事化

愛聽故事是每個小學(xué)生的天性，同時對于剛開始接觸，一切都新奇有趣的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生是具備很強的好奇心、探索欲，教師應(yīng)充分融合這兩個特征，運用古詩教學(xué)法，借助趣味性強的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，打造互動性強、氛圍良好的課堂教學(xué)舞臺，帶領(lǐng)學(xué)生走進故事情節(jié)中，從根本上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)展現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，主動思考分析涉及的數(shù)學(xué)問題，拓展數(shù)學(xué)思維，挖掘數(shù)學(xué)知識深層次內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，實現(xiàn)愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、立足生活經(jīng)驗，問題情境生活化

為配合小學(xué)生認知水平，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點都是淺顯易懂的，特別是新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的知識點編排與展示都密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，是生活中常見、可用得上的知識。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時更要貼近小學(xué)生生活實際與思維發(fā)展需求，符合學(xué)生認知與興趣愛好，才能讓設(shè)計的問題情境更合適、富有趣味性，更容易被小學(xué)生接受并引起共鳴。同時要認識到，不同年級的學(xué)生由于生活經(jīng)驗不同，興趣愛好及關(guān)注點都大不相同，

三、利用游戲活動，問題情境趣味化

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，來吸引學(xué)生的注意力。而小學(xué)生都比較貪玩好動，非常喜歡游戲活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點，通過游戲活動來創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，把學(xué)習(xí)新知和游戲活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中自我探索獲取知識。

四、動手實驗操作，問題情境活動化

實踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學(xué)認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系就得不到發(fā)展。”讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和經(jīng)歷解決問題的全過程也是《新課程標準》的重要理念之一。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法不能單純地依賴教師的講解，而是要讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中自主的去理解和掌握。課堂教學(xué)中，把“問題情境“活動化，就是讓學(xué)生投入到“問題情境”中，去參與觀察、實驗、操作、交流等活動，使學(xué)生的知識、能力與情感在經(jīng)歷知識的形成過程和解決問題的全過程中得到主動地發(fā)展。因此教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)操作活動，放手讓學(xué)生操作，讓他們在操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容時，為了更好的學(xué)好這部分內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了一個便于學(xué)生實踐操作的問題情境：新學(xué)期開學(xué)，我們班上要重新選班長，在同學(xué)們的推薦下，我選了3名同學(xué)作為班長候選人，同學(xué)們采用無記名投票的方法選舉，并收集選票，我讓不同小組分別用“O”“√”“正”做統(tǒng)計，并把統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計表里，整個選舉過程都讓學(xué)生自己實踐操作，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出決策、制定圖表等統(tǒng)計活動的全過程，這樣學(xué)生在動手操作的過程中解決了所學(xué)的知識，還讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)整理在日常生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。

五、制造懸念，問題情境懸疑化

“學(xué)貴存疑”，小學(xué)生年齡小，對新事物的好奇心強，喜歡追根問底，如果課堂上能充分利用教學(xué)內(nèi)容中的新知識、新方法設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，教師順勢展開教學(xué)，會取得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《乘法分配律》這一節(jié)時，一開始，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念：老師出示如下一組算式，9999×9+9999=？138×27+72×138+138=？108×125=？98×46=？提出老師和全班同學(xué)比賽，看誰算的又對又快，當有的同學(xué)才剛剛開始拉開架勢進行計算時，我已經(jīng)說出了計算結(jié)果。這時學(xué)生都很驚奇，我順勢導(dǎo)入新課：同學(xué)們想不想知道老師為什么能這么快就算出結(jié)果嗎？只要你認真學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，你就能跟老師一樣很快算出這些題目的結(jié)果了。學(xué)生迫切想找到計算方法，這樣讓學(xué)生帶著懸疑去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格外濃厚。這樣就可以讓每個學(xué)生都處于求知的迫切之中，學(xué)生就樂意去主動探索和發(fā)現(xiàn)。

六、注重過程評價，保持問題情境創(chuàng)設(shè)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，拋出問題并讓小學(xué)生思考解答的教學(xué)模式，其效果是難以通過書面考試成績體現(xiàn)出來的，如果只關(guān)注考試成績將難以保證問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。所以，教師應(yīng)注重教學(xué)活動開展過程的評價考核設(shè)計，將學(xué)生參與問題情境教學(xué)模式的積極性及知識吸收程度量化融入最終評價中，促進教師了解學(xué)生課堂中對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，全面客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整創(chuàng)設(shè)的問題情境，確保有效性。

參考文獻

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