優(yōu)化培訓(xùn)模式促進(jìn)保育員專業(yè)化的對策研究

盧素霞

摘? 要：孩子是一個(gè)國家未來的希望，梁啟超曾經(jīng)說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”為了促進(jìn)國家未來的發(fā)展，確保幼兒時(shí)期的教育質(zhì)量是每一位從教人員不容忽視的責(zé)任和義務(wù)。作為幼兒教學(xué)的親密傳授者，除了幼教老師之外，還有一類人員也在其中起到了關(guān)鍵性的作用，那便是保育員。保育工作的優(yōu)良中差，很大程度上反映出了一家幼兒園的整體教育水平所以，除了要求保育員做好保育工作之外，對保育員專業(yè)化培訓(xùn)的工作也同樣需要幼兒園的重視。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化模式;保育員;專業(yè)化;對策研究

幼兒園是每一位小朋友真正意義上開始脫離家庭，開始獨(dú)立接觸集體生活的一個(gè)場所，幼兒教育的目的是通過系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)小朋友良好的生活習(xí)慣、幫助他們樹立正確的生活價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性，幫助幼兒全面和諧地發(fā)展。說到確保幼兒教育質(zhì)量，相信絕大部分人的重心都放在了幼兒教師的培育上，然而保育員也是幼兒教育中不可或缺的一份子，一名保育員的責(zé)任心、綜合素養(yǎng)、工作時(shí)的專業(yè)程度和是否認(rèn)真的態(tài)度，都影響著幼兒園的工作質(zhì)量。

什么是保育，字面理解是保護(hù)教育工作，簡單地說就是做好幼兒園場所的清潔衛(wèi)生和幼兒的個(gè)人生活護(hù)理，同時(shí)還要配合幼兒教師搞好日常的教育教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)工作中，社會大眾常常會忽視保育工作中的教育性，時(shí)常會感受到這樣一種狹隘的認(rèn)知，覺得孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)主要是依靠幼教老師的教導(dǎo)，而保育員似乎更傾向于生活的阿姨，只能給孩子喂喂飯，換換衣服，做做清潔衛(wèi)生等無足輕重的雜事。但是，隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)逐漸走入人們生活和工作的各個(gè)方面，越來越多的家長也逐漸開始意識到了保育員工作的重要性，開始對保育工作的技術(shù)性提出需求，保育員隊(duì)伍的平均年齡也在隨之年輕化，同時(shí)，越來越多的幼兒園開始著手通過專業(yè)化的培訓(xùn)模式來培養(yǎng)自己的保育員隊(duì)伍，使之更加能夠滿足現(xiàn)代家庭的各種需求。

一、樹立正確的保育理念，培養(yǎng)保育員師德師風(fēng)

幼兒的教育需要教師和保育員共同承擔(dān)才能完成，所以對于保育員的培訓(xùn)來說，不能僅僅從怎么做好保育工作開始，應(yīng)當(dāng)從根本上糾正保育員附屬于幼兒教師的陳舊觀念開始，幫助保育員先建立起師風(fēng)師德開始，樹立正確的保育理念。首先明確保育員的教學(xué)目標(biāo)及工作制度，初步建立保育工作中的教學(xué)概念;其次定期開展工作研討會，讓教師和保育員共同參與，打破工作中的職位界限。通過分享工作中出現(xiàn)的事件及問題，交流討論有效的解決辦法，提升各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立相互學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)氣;最后通過建立師德師風(fēng)監(jiān)督及獎(jiǎng)懲制度，幫助保育員提升自我要求，養(yǎng)成自信積極的工作態(tài)度，從心理上認(rèn)可保育員的價(jià)值所在，樹立起正向良好的保育理念，優(yōu)化和提升保育員隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)流程

許多幼兒園對于保育員的培訓(xùn)會有一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間線理解，在選擇保育員的時(shí)候往往把重點(diǎn)放在招聘環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要緊緊卡住入職條件，選取有經(jīng)驗(yàn)有證書的保育員就能在今后的工作中大大減少問題的出現(xiàn)。的確，把門檻設(shè)高在一定程度上是可以避免一些不必要的低級問題，但是孩子的事情無小事，所以要優(yōu)化保育員的培訓(xùn)模式，促進(jìn)保育員專業(yè)化，首先就要學(xué)會分時(shí)間，階段性的開展針對性的培訓(xùn)教育。首先保育員的崗前培訓(xùn)對于保育工作來說更是必不可少的，培訓(xùn)要依據(jù)保育員的實(shí)際水平，結(jié)合幼兒園的保育實(shí)踐，由老帶新，幫助保育員切實(shí)地了解本園的保育需求，理清工作的頭緒，掌握實(shí)際工作的流程，明確工作的重心，使新進(jìn)的保育員能夠快速的進(jìn)入工作狀態(tài)，同時(shí)，通過崗前的交流和考評，也能夠使老員工盡快掌握新手的專業(yè)水平層次，幫助新人梳理專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)工作中去;其次開展常規(guī)跟蹤培訓(xùn)，可以利用交流會、讀書會、研討會等形式，激發(fā)保育員的參與性，通過及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而達(dá)到防患問題的最終目的;最后面對各類突發(fā)事件，不定期開展預(yù)警類培訓(xùn)，除了在固定時(shí)期開展針對手足口病、呼吸道感染等預(yù)防性的培訓(xùn)之外，為了更好的應(yīng)對各類突如其來的情況，幼兒園還應(yīng)對保育員開展各種預(yù)防預(yù)警類的培訓(xùn)，提高保育員的應(yīng)變能力和臨場發(fā)揮能力。

三、完善培訓(xùn)體系，建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度

保育員除了承擔(dān)著保教工作之外，更重要的其實(shí)是保育工作。雖然做的多，但是很多時(shí)候，這些工作缺少衡量的標(biāo)準(zhǔn)，保育員也不像企業(yè)職員一樣，有績效KPI的考核要求，這就在無形中降低了對于保育員工作質(zhì)量的要求。因此，在注重培訓(xùn)的過程時(shí)，還應(yīng)該將培訓(xùn)的結(jié)果也加入考量一個(gè)保育員是否合格的標(biāo)準(zhǔn)中去，形成一個(gè)完整的閉環(huán)，不要使保育員的培訓(xùn)游離在形式之中，而忽略了最終的效果。首先制定保育和教學(xué)相結(jié)合的工作目標(biāo)，不僅涵蓋幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境、衛(wèi)生習(xí)慣、也包括幼兒的文明禮貌、文體活動等;其次明確工作細(xì)則和要求，通過規(guī)范保育員的操作，訓(xùn)練保育員的專業(yè)行為，采取定時(shí)、定點(diǎn)、定量的方法，幫助保育員提高工作效率，提升工作成效，時(shí)使保育工作有序地開展;最后結(jié)合工作的管理機(jī)制，制定培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲制度，把保育培訓(xùn)工作具體化、考核化、數(shù)量化，通過有形的激勵(lì)或懲罰方式，刺激保育員的進(jìn)取心，促使保育員在非培訓(xùn)期間仍然能夠不斷地開展自我提升，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，延續(xù)培訓(xùn)的積極作用。

四、結(jié)束語

保育員在幼兒園工作中不再只是輔助陪襯崗位，隨著幼兒園的發(fā)展，社會及幼兒家長對于幼兒園要求的提升，保育員的工作職責(zé)已經(jīng)開始逐漸推廣和深入。針對保育員專業(yè)化的培訓(xùn)也要與時(shí)俱進(jìn)，采取不同層面、多元化、多效地激發(fā)保育員的參與性，促進(jìn)保育工作的長效性和專業(yè)化，保護(hù)幼兒全面健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔玉花.優(yōu)化培訓(xùn)模式促保育人員專業(yè)發(fā)展[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（05）：160-160.

[2]曹婭敏.在“研”中提升保育質(zhì)量--淺談保育員隊(duì)伍建設(shè)[J].新課程：教研版，2014.

[3]劉武赟.多種方式提升保育隊(duì)伍質(zhì)量[J].教育實(shí)踐與研究：幼教版（C），2015（01）.