淺談?dòng)變簣@故事教學(xué)活動(dòng)策略

張曉林

摘? 要：語(yǔ)言在人們的生活中起著非常重要的作用，它是人類(lèi)進(jìn)行交流和溝通的主要工具，人與人之間的交往和溝通都離不開(kāi)語(yǔ)言。幼兒期是人類(lèi)一生中語(yǔ)言的發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)健時(shí)期，在這一黃金時(shí)期中，教師應(yīng)采取各種有效策略來(lái)誘導(dǎo)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中能最大限度地釋放個(gè)性，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想以及情感。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;故事教學(xué);教學(xué)情境

語(yǔ)言教育是幼兒交往與溝通過(guò)程中不可或缺的一部分，故事教育也是語(yǔ)言教育的重要組成部分。但傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式不利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，降低了幼兒對(duì)故事的興趣和熱情。面對(duì)這種情況，我大膽創(chuàng)新，嘗試了改變傳統(tǒng)故事教學(xué)優(yōu)化了故事教育，取得了良好的效果。

一、豐富幼兒的體驗(yàn)，提高故事的樂(lè)趣和多樣性

教學(xué)活動(dòng)中我制作了一個(gè)“故事錦集盒”小班幼兒的注意力集中時(shí)間很短，喜歡外觀形象且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的東西，對(duì)復(fù)雜的東西難以接受。因此，選擇書(shū)時(shí)：需要清晰的印象、主題、色彩鮮艷的書(shū)。告訴孩子們這個(gè)盒子里有很多美好的故事，孩子們帶著好奇心去觸摸和尋找，我從“神秘”的盒子里把“變”這本書(shū)的故事講給孩子聽(tīng)，孩子覺(jué)得不可思議，總是纏著我給他們“變”故事、講故事。他們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)不但培養(yǎng)了專(zhuān)心傾聽(tīng)的能力同時(shí)也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時(shí)我還將閱讀的一些常規(guī)貫徹其中，例如，學(xué)習(xí)讀書(shū)：首先，引導(dǎo)孩子知道書(shū)的每一部分的名字，比如封面、封底和書(shū)頁(yè)。首先，在教學(xué)時(shí)，孩子們可以根據(jù)指示快速打開(kāi)、關(guān)閉和收集書(shū)籍。二是把握幼兒的心理特點(diǎn)，教育他們愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不撕不折，不讓“圖書(shū)”哭泣等。故事講完后，我又將“故事錦集盒”放到了閱讀區(qū)，讓有興趣的孩子可以繼續(xù)在語(yǔ)言區(qū)自由探索。

二、家園合作，共同分享不同類(lèi)型的書(shū)

活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)家園密切配合，因此活動(dòng)初就通過(guò)“家園互動(dòng)”欄、微信群等形式全面、直觀的向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)階段班內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班中的教學(xué)活動(dòng)以及需要協(xié)助孩子做的事情。由于得到了家長(zhǎng)的充分支持，使活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。

為了使孩子們能夠真正與故事互動(dòng)，而不僅僅是一個(gè)聽(tīng)眾，我們舉辦了一個(gè)書(shū)展。孩子們把自己喜歡的書(shū)從家里帶來(lái)，開(kāi)放展覽給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)。格格小朋友是非常喜歡看書(shū)的，媽媽還給她在圖書(shū)館辦了借閱卡，她為大家?guī)?lái)了許多造型獨(dú)特的立體書(shū)、布藝書(shū)，發(fā)聲的圖書(shū)等讓孩子們大開(kāi)眼界。觸摸書(shū)《親子小農(nóng)場(chǎng)》就是她帶來(lái)的，在這本書(shū)里，孩子們可以摸小羊軟軟的毛，摸毛茸茸的小熊，凹凸的火山等;我們還通過(guò)此途徑向圖書(shū)館借閱了翻翻書(shū)、立體書(shū)給孩子們閱讀：《小熊貓的一天》布藝書(shū)，軟軟的很有質(zhì)感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動(dòng)手把可愛(ài)的小熊貓放在車(chē)子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺(jué)等。孩子們?cè)谂c書(shū)有效的互動(dòng)中，可以邊玩邊講，大大提升了表達(dá)能力。每次打開(kāi)這些書(shū)，孩子就雀躍不已。讀書(shū)，已成了我們班一件活躍的、快樂(lè)的事情，孩子們特別喜歡。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的故事情景，激發(fā)幼兒參與積極性

在創(chuàng)造情景的過(guò)程中，從幼兒的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造出與幼兒生活密切相關(guān)的情景，提高了幼兒的興趣。例如，我在設(shè)計(jì)“不怕冷的大衣”的故事時(shí)，在幻燈片上畫(huà)了一張冬季的背景圖，并描繪了周?chē)沫h(huán)境，以創(chuàng)造一種冬季氣候，讓幼兒感受到冬季可能發(fā)生的自然變化。然后，我讓孩子們復(fù)述故事，這些故事不僅能激發(fā)孩子們的興趣，還能培養(yǎng)他們的敏銳觀察習(xí)慣。

四、通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)豐富、深入開(kāi)展

孩子們對(duì)活動(dòng)有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。因此，迷人的場(chǎng)景設(shè)置、現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)、角色扮演等運(yùn)用不斷給孩子一種新鮮、驚喜、回味和滿(mǎn)足感，使孩子能夠帶著一種高度興奮和愉悅的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使閱讀活動(dòng)“有趣”，活動(dòng)中，我嘗試用不同的方式表達(dá)表現(xiàn)圖書(shū)內(nèi)容，多方位激“趣”。

五、自己動(dòng)手制作圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)愛(ài)護(hù)之情

我們倡導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)共同合作，利用身邊有趣的圖片或者一些破舊的圖書(shū)，把不同的人物和背景圖片剪下來(lái)，通過(guò)粘貼和繪畫(huà)的方式進(jìn)行制作圖書(shū)，并在書(shū)中加入封面和封底。在自制圖書(shū)的過(guò)程中，孩子們可以充分發(fā)揮、大膽想象，提供創(chuàng)造性的想法。讓幼兒創(chuàng)編自己的故事，向同齡人講述。孩子們?cè)谟H手制作圖書(shū)后，會(huì)知道圖書(shū)的結(jié)構(gòu)、知道如何設(shè)計(jì)封面封底、知道圖書(shū)是怎樣“誕生”的。這樣既增強(qiáng)了對(duì)圖書(shū)的興趣，也獲得了滿(mǎn)足感、成就感。這是讓孩子愛(ài)上故事的一個(gè)極佳的方式。通過(guò)他們的想象力、想法、內(nèi)容選擇、顏色和喜歡的圖案，幼兒融入了他們最熟悉的語(yǔ)言。在爸爸媽媽們的幫助下動(dòng)手做成一本最簡(jiǎn)單而又最珍貴的書(shū)。

在這段時(shí)間里，孩子們以各種形式感受到了故事的魔力、興趣和快樂(lè)雖，然對(duì)話(huà)沒(méi)有那么順利和完整，但故事世界的幸福是真實(shí)的在故事教學(xué)中，幼兒教育和發(fā)展的性質(zhì)并非一朝一夕，教師必須根據(jù)故事內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等，采用靈活、多樣和有趣的教育方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒敢想敢說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)，最后成為一種穩(wěn)定的心理特征。

總之，故事是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富教育資源的寶藏，只要教師掌握正確的組織方法，通過(guò)以人為本的現(xiàn)代教育概念，并使其參與許多其他活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幼兒可以獲得無(wú)限的能量，發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛力。

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