《護理學基礎》混合式教學改革的研究

黃梅

【摘要】《護理學基礎》是高等護理專業(yè)的主要課程，《護理學基礎》專業(yè)技能實踐教學是培育護理人員專業(yè)水平素質的重要組成部分。隨著科學技術的發(fā)展，現代醫(yī)學模式及健康理論的變化，對護理專業(yè)人員的培育提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學中，教師以教學理論授課及示范培訓為主，減少了學生實踐動手能力的機會，從而不利于培養(yǎng)學生的思維能力、實踐操作能力以及應變能力等。因而，探討《護理學基礎》實訓教學的新模式，從而進一步提高教學質量，完善護理專業(yè)《護理學基礎》混合式教學改革的研究。

【關鍵詞】混合式教學 護理專業(yè) 改革 研究

一、混合教學的相關分析

1.混合教學的起源和發(fā)展歷程

隨著信息時代的發(fā)展，電子通信行業(yè)和網絡行業(yè)迅速崛起，同時，線上學習吸引了大多數人的關注，從歐美國家逐漸蔓延到亞洲地區(qū)。美國教育部門轉變了施教者的用處和教與學之間的聯(lián)系，從而盡可能地加強學習者不分時間、地點、場合能夠學習的可能性。盡管這種新型學習方法對教學起到一定作用，但線下教學始終立于主導地位。

線上教學模式對我國產生了一定的影響，因此，國內一些學術人士對混合教學的研究經過了由廣義、泛化到狹義、細化最后到深入的歷程。馮曉英等更是將混合教學理論的演化分為技術應用、技術整合以及互聯(lián)網+三個歷程。

2.混合教學的地位和不足

《護理學基礎》實踐教學是學生學習護理操作技能的重要過程，也是將理念知識運用于實踐操作的重要內容。然而，《護理學基礎》教學還存在著嚴重不足。比如，教師模仿具體操作練習時，教學方法過于死板，學生模仿能力不足，難以在實踐過程中形成一套完善的操作體系，從而難以提高學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。所以，加快混合教學改革研究并且把它運用到教學課程當中，不僅有利于提高學生的思維能力、處理實際問題的能力以及解決突發(fā)狀況的應對能力，還有利于加強學生與教師的互動，提高學生對護理基礎的認識。

二、護理專業(yè)《護理學基礎》混合式教學改革實踐

1.建立一支專業(yè)化教學的教師隊伍

只有一支高質量水平的教師隊伍，才能夠更好地促進學生專業(yè)水平地提高。因此，在教學過程當中，教師需要改變自身的教學觀念，與時俱進，完善教學方法。比如，在傳統(tǒng)的實訓教學中，學生常常處于被動地位，往往處于被動接受的地位，教師忽略學生的主體地位，導致學生缺乏積極意識，一味繼承原有的知識理念，不能跟上時代的步伐。因此，教師要轉變教學觀念，主動地拋出問題，從而激發(fā)學生的思考能力。

在《護理學基礎》混合教學模式構建過程中，我們需要對教師的專業(yè)能力提出更高的要求。首先，教師應該以身作則，力求成為學生學習的榜樣。其次，教師應該始終跟上時代的步伐，樹立“活到老，學到老”的學習觀念。

2.完善混合教學的設計模式和實施內容

混合教學是對傳統(tǒng)教學環(huán)境和學習感受的一次完全的反省，著重于對教學設計模式的完善，主要包含大體模式的抉擇、教學活動實施以及學習效率。我國許多高校以線下教學為主，線上教學為輔。盡管線上教學有時可以帶來很多便利，但它還是會受到多種因素的影響，導致教學進度的推遲。因此，許多教師會把線上教學放在線下教學之后。其次，許多教師因自身對線上教學平臺的陌生，從而放棄線上教學的選擇。各教師可以綜合各種條件進行混合教學模式，在教學過程中，可以以線上教學為先導，線下教學后繼。比如，教師在講解“某產婦產后出血的原因及相關護理措施”之前，可以讓學生在網絡教學的指導之下，先行思考該問題。除此之外，教師也可以以線下教學為前奏，線上教學為后繼。比如，教師在講解“48歲女性在21年前發(fā)現血壓升高，頭一次服藥好轉后停藥，血壓控制情況不詳等情況，該如何做好保健指導”問題時，教師可以通過線上教學先行播放該患者的癥狀視頻，讓學生能夠以最近距離來研究患者情況，從而加深學生的學習印象。

3.改善混合教學課前、課中、課后的教學方式

如何改善混合教學課前課中課后的教學方式，第一步需要制定一個良好的教學計劃。首先，選用一個正規(guī)的學習平臺。在混合教學課前和課后，利用現在的學習平臺督促學生自主預習和復習，讓學生通過線上教學在線下教學之前初步掌握《護理學基礎》的相關理論知識，并且完成對相關理論的知識框架構建。在線下教學課程完成之后，能夠通過相關學習平臺來檢測學生本章學習內容的學習效果，并且加深學生對本章學習內容的學習印象。專業(yè)教師在線下課堂教學之前，需要根據本章學習知識的重點及難點制作出相應的課件，并且提前收集好充足的準備資料。比如，利用相關視頻、期刊等輔助線下教學課程。同時，在課中和課后的時間階段，也可以通過學習平臺來進行線上討論。除此之外，學生還可以將難點和疑問在學習平臺上的留言評論區(qū)向教師或者其他同學提出問題，然后教師針對留言區(qū)的問題對學生進行解惑。

4.建立良好的學生學習評價體系

專業(yè)教師可以通過線上學習平臺和線下課程的實績考核等來針對學生的學習狀況，并建立一個良好的學生學習評價體系，可以通過線上學習平臺的學習評價學生的學習狀態(tài)，也可以通過線上模擬測試檢測學生的學習狀況，甚至利用更加逼真的情景模擬測試使學生置身于一個真實情景之下展開護理實踐。通過線上線下混合教學方式來對學生進行多方面綜合評價。

三、混合教學在護理專業(yè)中實踐的效果

1.混合教學有利于提高學生的學習效率

混合教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，使學生可以通過線上線下教學模式，獲得更多更好的教學資源，并且加強學生和教師之間的溝通交流，為護理教育專業(yè)教學模式的轉變揭開了新的篇章。混合教學模式不僅激起了學生的學習興趣，還打造了一個更好的學習氛圍，學生可以利用網絡手段直接面對各種病例的真實情況，這樣不僅更有利于調動學生的學習興趣，還可以提高學生的動手操作能力，并且提高他們的專業(yè)知識水平技能。與傳統(tǒng)的教學模式相比，混合模式可以加強學生在課前課中課后不同學習階段的學習成果。

2.混合教學有助于提高學生自主能力

混合教學模式有利于學生樹立明確的目標和制定正確的學習計劃，從而提高學生的自主學習能力。除此之外，教師也能夠針對某一個學習內容來制定更加完備的學習計劃。在護理學基礎教學過程中，應用混合教學模式的教學方法，可以強調學生對物理學問題的思考性、積極性、參與度和決策能力，培育他們自主學習能力和團隊合作能力。注重線上線下相結合，有利于促進學生深入了解互利困境的現狀和解決方式，從而啟發(fā)學生思考現實護理問題，正確引導學生發(fā)現護理學領域的新問題、新動向，從而調動學生的學習積極性、主動性。

3.學生對混合教學的滿意度較高

根據學生對混合教學模式的評價來看，大部分的學生都認為混合式教學模式比傳統(tǒng)教學模式要好很多。學生認為在傳統(tǒng)教學模式當中，他們缺少與教師的溝通，并且很多課程都采取大班模式上課，所以在課堂講解過程中，學生往往處于被動地位，并且教師因為教學人數過多，難以對每個學生有足夠地認識。采取線上線下教學相結合的模式，可以通過課前、課中、課后等多個教學階段來加強對學生的了解。

四、結束語

盡管近些年各個高校對混合教學在護理專業(yè)實踐的研究不斷深入，但也存在著很多的問題?；旌辖虒W模式是一種全新的教學方法，在設計方面、實踐方面都存在著巨大的困難和挑戰(zhàn)。不管怎樣，推動混合教學模式在護理學專業(yè)中的實踐已經勢在必行。

本文系2019年度河南省醫(yī)學教育研究項目課題《創(chuàng)客視野引導下的專業(yè)課Plan&Learn實踐教學模式的研究》，編號：WJLX2019157。