小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展

趙長青

【摘? ?要】? 小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展要加強教師專業(yè)素養(yǎng);要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;要完善口語交際的教學(xué)效果，力求訓(xùn)練學(xué)生具備較強的口語交際素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)來自社會各方面的競爭和挑戰(zhàn)。本文分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，探索了小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;口語交際;開展對策

口語交際教學(xué)是社會化的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會與人交流，以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用口頭語言的能力，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是受應(yīng)試教育思想的影響，口語交際教學(xué)一直處于邊緣化地位，本文分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，探索了小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的對策。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師指導(dǎo)能力不夠

小學(xué)語文口語交際活動需要教師自身具備口語交際教學(xué)的素質(zhì)，語文口語交際是兩人以上的語言互動，為了更好地提高學(xué)生的口語交際能力，教師需要不斷創(chuàng)造互動的機會，可惜目前很多小學(xué)語文教師缺乏這方面的教育教學(xué)探索，相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動也是很少的，這導(dǎo)致口語交際教學(xué)不斷邊緣化。

2.口語交際環(huán)境不理想

隨著時代的發(fā)展，人們的交往也越來越頻繁，人與人之間的交流合作就離不開口語交際，較強的口語交際能力大大增強了人的社會適應(yīng)能力，所以口語交際需要特定的環(huán)境，但是目前很多小學(xué)語文課堂上沒有給學(xué)生提供這個環(huán)境。例如，很多學(xué)生在生活之中能夠侃侃而談，但是到了課堂上就啞口無言了，其主要原因就是沒有建立相對真實的口語交際環(huán)境，學(xué)生覺得課堂上不能隨心所欲，必須要說對、說好，其實口語交際的訓(xùn)練過程中哪能所有人都說得好呢？

3.口語交際教學(xué)局限化

小學(xué)語文口語交際教學(xué)太過于局限化，教師就是按照教材的要求按部就班，沒有靈活運用，甚至完全忽視。例如，五年級下冊第二單元口語交際《怎么表演課本劇》這個課程內(nèi)容，很多教師覺得考試不可能考這個內(nèi)容，就留作家庭作業(yè)課后完成吧。那么課后要怎樣完成，和誰表演，表演的劇本就是完全按照課文來，不用修改嗎？這些問題都沒有解決。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展對策

1.加強小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展要加強教師專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，高度認識口語交際的重要性，這項能力的形成需要教師能夠具備較強的口語交際理論知識儲備，能夠主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)資料，了解小學(xué)生口語交際水平的實際情況，探索出具有針對性的方式與方法。其次，小學(xué)語文教師要明確口語交際活動的教學(xué)目標(biāo)，口語交際不同于語文基礎(chǔ)知識、閱讀寫作等內(nèi)容的教學(xué)，這塊內(nèi)容有著其獨特的教學(xué)要求，教師要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)對這方面的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行相關(guān)的理論探索。另外，教師要有創(chuàng)新教學(xué)模式的實際能力。例如，五年級下冊第二單元口語交際活動《怎么表演課本劇》這節(jié)課，教師完全可以選擇一篇課文組織學(xué)生分小組進行表演，自制道具、服飾等，提升學(xué)生的參與積極性，獲得更多的口語訓(xùn)練機會等?？傊處焸€人素質(zhì)的提升至關(guān)重要，教師要積極探索，努力提升教育水平。

2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但需要教學(xué)生相應(yīng)的語文知識，同時還需要幫助學(xué)生提高口語表達能力，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去。所以，小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要通過真實情境設(shè)計教學(xué)方案，盡可能利用多媒體信息技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。其次，教師要營造輕松愉快的口語交際氛圍，這個氛圍的形成至關(guān)重要，教師不要過于嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，讓學(xué)生在口語交際活動能夠暢所欲言。例如，四年級上冊第三單元的口語交際任務(wù)《愛護眼睛，保護視力》的活動之中，教師提出問題：“怎樣保護視力？我們面臨的困難有哪些？應(yīng)該怎樣解決？”這個時候?qū)W生會暢所欲言，教師不要斥責(zé)，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，教師只需要從旁進行指導(dǎo)就可以了。例如，有的學(xué)生說電視、電腦、手機等會影響視力，但是很難抵抗誘惑，自己是做不到了。對這樣的消極想法，教師不要斥責(zé)，要耐心引導(dǎo)，組織學(xué)生分小組進行辯論，到底應(yīng)該怎樣適度使用電子設(shè)備？另外，教師要通過積極評價提高學(xué)生的自信心，在教學(xué)中要控制學(xué)生發(fā)言的時間，總結(jié)不同的意見，確保學(xué)生能夠大膽發(fā)言。

3.提高口語交際的教學(xué)效果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“口語交際”的目標(biāo)要求，由“聽話說話”到“口語交際”，不只是名稱的改變，而是教學(xué)理念和實踐的突破性進展，所以小學(xué)語文教師要結(jié)合課標(biāo)要求進一步提高口語交際的教學(xué)效果。首先，教師要學(xué)會靈活運用教材，以教材為中心，結(jié)合班級學(xué)生實際情況來設(shè)計口語交際的方案。例如，五年級上冊《制定班級公約》一課，因為學(xué)生已經(jīng)五年級了，所以班級內(nèi)已經(jīng)有了類似于班級公約的制度，再去制定就沒有什么實際意義了。這個時候，教師就要活用教材，組織學(xué)生重新審視班級制度，適度地修改班級公約，去除不合理之處、重復(fù)的部分等，形成小組建議，最后匯總，形成新的班級公約內(nèi)容。同時，如果班級公約沒有特別需要修改之處，那么教師就組織學(xué)生討論，制定“班風(fēng)”，形成風(fēng)氣與班級文化的匯總。其次，教師要從口語交際活動出發(fā)，建立課程資源庫。例如，每個地方都有很多地方文化需要探索，這些文化內(nèi)容都可以是口語交際的相關(guān)資源，比如搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事、神話傳說等。另外，教師要建立公平的激勵制度，確保在口語交際的過程中每一個學(xué)生都能夠參與，參與者都能夠得到教師的鼓勵。

綜上所述，小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展有賴于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要提升口語交際的教學(xué)效果，力求訓(xùn)練學(xué)生具備較強的口語交際素養(yǎng)，以備學(xué)生在未來投入社會能夠適應(yīng)各方面的競爭和挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

[1]徐敏.小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達能力的三個策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（05）.