行之愈篤 知之益明

吳國英

摘 要：“做中學”是幼兒科學教育方式上的一種新的改革。在實踐中，我們引領并積極參與幼兒做中學， 激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動，鼓勵幼兒之間的合作，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力，本文對“做中學”實施的具體做法進行了著重探討。

關鍵詞：幼兒; 科學教育; “做中學”

中圖分類號：G610? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-090-002

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：幼兒的科學教育應能運用各種感官，動手動腦，以實踐操作、游戲等形式，感知身邊的自然現(xiàn)象，學習簡單的科學知識和技能，注重幼兒科學的個人生活行為和習慣的培養(yǎng)，從中受到科學技術的熏陶和體驗。依據(jù)《綱要》的精神，我們著重探討了幼兒科學教育活動的實踐之策略——做中學。

一、“做中學”教學理論的現(xiàn)實意義

幼兒的科學教育是啟蒙教育，隨著科學的發(fā)展與教育的進步，它越來越被人們所重視?！霸鯓硬拍苷嬲饬x上激發(fā)幼兒對科學的認識興趣、探究欲望，培養(yǎng)幼兒的科學素質？”是擺在我們面前一個新的課題。我園對幼兒的科學教育進行了重新定位與探究，在實踐中認真開展了“做中學”活動，使我們對幼兒的教育有了新的領悟與理解?？梢哉f“做中學”是幼兒科學教育方式上的一種新的改革。

首先，“做中學”打破了原來“聽中學”“靜中學”的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，它強調了讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，簡而言之，使幼兒學習由被動型變?yōu)橹鲃有汀?/p>

其次，“做中學”反映了幼兒自然的發(fā)展的開始，表現(xiàn)了幼兒天然欲望，體現(xiàn)了幼兒的真正樂趣所在，從而很好地激發(fā)了幼兒探究科學的積極性。

最后，“做中學”強調的不是讓幼兒單純地簡單地學習某一方面科學知識和技能，而是讓幼兒從中受到科學技術的熏陶和體驗，注重培養(yǎng)了幼兒科學的個人生活行為和習慣。幾年來，在實踐中，我們引領并積極參與幼兒做中學，激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動，鼓勵幼兒之間的合作，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。同時，在教學上達到了事半功倍的良好效果。

二、科學合理選擇科學活動的內(nèi)容是“做中學”成功實施的基礎

教學內(nèi)容是目標實現(xiàn)的載體，恰當?shù)姆椒ㄓ迷诤侠淼膬?nèi)容上，效果才能顯著。在幼兒生活的周圍世界里，科學活動涉及的面廣，動物、植物、天文、地理、物理、化學，吃的、穿的、住的、用的，無不與科學息息相關，但在這樣寬泛的內(nèi)容中，以什么內(nèi)容做為幼兒園孩子的科學教育內(nèi)容呢？再者由于科學領域的知識明顯地具有“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化“的特點。這就對如何選擇好科學活動內(nèi)容提出了要求。需要我們?nèi)ニ伎肌白鍪裁?、怎么做”?/p>

在多年的實踐中，發(fā)現(xiàn)兒童所選的內(nèi)容，主要是那些符合兒童心里發(fā)展年齡特征的，生動有趣的，發(fā)揮兒童個性的具體活動。我們可以從以下幾個方面選擇內(nèi)容，從而體現(xiàn)出玩中學、 想中學、問中學、做中學。

1.科學教育內(nèi)容生活化

孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，選擇幼兒易于理解，符合他們年齡特征和接受水平的較簡單、粗淺的科學知識。使幼兒體驗這些內(nèi)容對自己生活的意義，發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，領悟“科學并不遙遠，科學就在身邊?！?/p>

2.科學教育內(nèi)容具有興趣性、生成性

興趣是兒童自覺學習和發(fā)展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險，教育就要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，這需要教師發(fā)現(xiàn)、支持、擴展、利用幼兒感興趣的生成活動，進行隨機性教育活動，這是幼兒內(nèi)化科學經(jīng)驗的根本保障。

3.科學教育內(nèi)容體現(xiàn)時代性、廣泛性

教育要顯示前瞻性，因此內(nèi)容要跟上時代。為了滿足幼兒認識世界需要，有利于幼兒適應周圍世界、理解世界、關心世界、積累豐富多樣的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒對周圍世界產(chǎn)生廣泛興趣，這對于幼兒一生都具有積極的影響。

三、“做中學”在幼兒科學教育中應用的五部曲

1.創(chuàng)設環(huán)境

幼兒的認知具有直觀性特點，環(huán)境則為他們的認知提供直觀的物質基礎和依托?？茖W教育活動良好環(huán)境氛圍的營造，則有利于激發(fā)和保持幼兒參與科學活動的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒關心環(huán)境、觀察環(huán)境、主動與環(huán)境互動的情趣和良好習慣，引發(fā)幼兒主動產(chǎn)生探索環(huán)境科學現(xiàn)象的行為。

因此，我們非常注重營造貼近幼兒生活的科學教育環(huán)境氛圍，讓幼兒在找一找、試一試、玩一玩、做一做的活動中，動手動腦。在科學活動《認識蚯蚓》中，要求孩子初步了解蚯蚓的外形特征及生活習性。活動中，老師通過圖片資料進行講解，大部分孩子對蚯蚓的外形，習性有了初淺的了解，但是他們對蚯蚓的爬行和吃什么顯得似懂非懂。老師精心設計提供了一個蚯蚓活體場景，采用“做中學”的方式，讓他們自己去觀察、探索活物，他們發(fā)現(xiàn)原來蚯蚓尖的一頭是頭部，圓的一頭是尾部，爬行時是用尖的一頭蠕動前進的。當孩子們往泥盆里注入水時，發(fā)現(xiàn)原本鉆在濕泥里的蚯蚓們紛紛爬出了盆，為什么呀？大家相互討論，尋找答案，原來是水里沒有氧氣，蚯蚓呼吸困難，所以它要爬出水面來透氣。有個喜歡觀察的孩子還突然聯(lián)想起來，興奮地說“怪不得下雨天蚯蚓都要爬到操場上啊”。

還有個有小朋友不小心用小鏟子切斷了一條蚯蚓，由此而又生成出了新的問題“蚯蚓會再生嗎？”。根據(jù)孩子們的研究興趣，我及時整理了自然角，開辟出“蚯蚓之家”一角，專門用來供孩子們研究蚯蚓。孩子們把切斷的蚯蚓飼養(yǎng)在自然角中，天天觀察，還找了腐爛的葉子來喂養(yǎng)，過了幾周，發(fā)現(xiàn)一條蚯蚓長出了尖尖的頭，一條蚯蚓長出了圓圓的尾，都能爬動了。整個活動中，孩子們通過彼此合作，親自動手動腦，發(fā)現(xiàn)了問題，分析了問題，解決了問題，對蚯蚓的探究興趣高漲，活動效果非常好。