智慧教室理念下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

袁佩芳

【摘? ?要】? 智慧教室是未來教室的主要表現(xiàn)形式，可以為教師和學(xué)生提供更多的上課方式，加強師生之間的互動，同時虛擬教室與現(xiàn)實結(jié)合，能夠有效實現(xiàn)線下線上的融合教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中師生在課堂上的互動不足，學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動，很難滿足需求。根據(jù)這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文對智慧教室教學(xué)方法進行了探究，從理論上討論了實施方法，同時在實踐層面進行了教學(xué)成果的討論，希望借此提高學(xué)生初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? 智慧教室;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

一、進行聯(lián)機教學(xué)，鼓勵學(xué)生討論，構(gòu)建興趣課堂

在智慧教室教學(xué)時，教師可以通過聯(lián)機來實現(xiàn)師生之間的溝通，借助聯(lián)機交互功能，構(gòu)建交流討論小組，教師還可以安排娛樂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也積極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂。

比如，在教學(xué)《體驗動畫制作》時，我們可以首先利用信息軟件的聯(lián)機交互功能連接學(xué)生以及教師的計算機，講述相關(guān)的知識，用時播放視頻，對學(xué)生進行提問：“動畫制作的過程大家知曉嗎？”學(xué)生經(jīng)過相互討論，進行回答，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心并及時進行拓展，教師可以告知學(xué)生：“這是制作的大方向，接下來我們將學(xué)習(xí)具體的制作方式?！彪S后，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，供學(xué)生進行觀察，教師結(jié)合視頻講述相應(yīng)的知識重點，隨后對學(xué)生進行提問：“在動畫制作中，我們應(yīng)該具備哪些技能？”學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)進行回答，教師還可以讓學(xué)生進行討論對概念進行講述，教師也可以對學(xué)生進行巡視，拉近師生之間的距離。

二、利用電子技術(shù)，鼓勵學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生興趣

在智慧教室教學(xué)的過程中，可以借助電子模式強大技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生通過電子搶答器及時回應(yīng)教師的問題，通過電子搶答的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及競爭意識，同時還可以鼓勵學(xué)生借助電子舉手的方式，使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題壁壘，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識計算機》時，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的問題：“對于計算機的發(fā)展史，大家了解多少？”學(xué)生摁下電子搶答器搶答：“第一代計算機是電子管計算機，在1946發(fā)明后用了十年?！彪S后教師可以鼓勵學(xué)生：“非常好，那么接下來是如何發(fā)展的呢？”學(xué)生再次進行搶答：“在之后又出現(xiàn)了晶體管計算機和集成電路計算機，這兩種一直使用到1971年?！彪S后教師進行表揚贊揚，并追問：“我們現(xiàn)在使用的是什么類型？”學(xué)生進行電子搶答：“第四代，大規(guī)模集成電路?！蓖瑫r，教師還可以對相關(guān)概念進行講述，在學(xué)生不了解時，鼓勵學(xué)生進行電子舉手提問，教師對相關(guān)知識進行精講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、尊重學(xué)生差異，進行分層教學(xué)，提高整體效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，在教學(xué)時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性以及多樣性，在智慧教室教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，及時劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，設(shè)置相應(yīng)的考核以及評價機制，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，實行高效教學(xué)。

以《程序設(shè)計語言》課程為例，教師可以設(shè)置不同的問題，比如，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以問：“程序設(shè)計語言的種類有哪些？”學(xué)生經(jīng)過思考回答，同時教師還可以適當(dāng)進行相關(guān)的補充，為了進一步發(fā)散學(xué)生的思維，教師還可以繼續(xù)設(shè)置相關(guān)問題：“在計算機領(lǐng)域，程序的解釋和編譯有哪些區(qū)別？”學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備進行嘗試回答：“編譯型語言在編譯過程中生成指令，解釋型語言在運行中生成指令?！弊詈?，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備提出較難的問題：“VB程序的相關(guān)應(yīng)用以及程序設(shè)計過程是怎樣的？”學(xué)生進行回答，通過回答情況對學(xué)生進行直觀的教學(xué)層次劃分，進行分層教學(xué)，提高學(xué)生的整體效率。

四、鼓勵學(xué)生合作，教師及時講解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在進行智慧教室教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該注意，在鼓勵學(xué)生之間進行相互合作的過程中，教師應(yīng)該及時借助相關(guān)的軟件設(shè)備對知識進行精講，同時結(jié)合知識內(nèi)容提出問題，鼓勵學(xué)生進行合作思考，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

講解《程序設(shè)計語言》的內(nèi)容時，教師可以進行實際的上機操作，讓學(xué)生通過聯(lián)機交互方式直觀地了解相應(yīng)的知識重點，隨后教師可以給出相應(yīng)的例題：“下面請大家依據(jù)自己對知識的了解，設(shè)計一個加法程序，及時進行上傳?！笨梢怨膭顚W(xué)生之間進行合作，教師及時進行巡視，并詢問學(xué)生：“進行相關(guān)程序設(shè)計的思路以及具體的想法是什么？”學(xué)生及時進行回答，增進師生之間的交流，在學(xué)生完成之后，教師及時進行評價：“有的學(xué)生用else和if，這種程序的弊端是不管正確還是錯誤程序都會結(jié)束，那么我們該如何改進？”學(xué)生進行討論、相互合作學(xué)習(xí)后回答：“可以采用do，while解決?！苯柚鷨栴}發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、進行在線檢測，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生信心

課堂檢測是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，智慧教室提供的在線檢測功能方便快捷，可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過系統(tǒng)可以搜集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，對學(xué)生的答題情況進行分析。這樣可以有效幫助教師及時改進教學(xué)方式，完善教學(xué)制度。

在進行《設(shè)計主題網(wǎng)站》知識講解時，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)：“請大家依據(jù)自己興趣設(shè)置一個主題網(wǎng)站?！睂W(xué)生進行嘗試，隨后將自己的課堂作業(yè)在后臺進行提交，教師及時進行分析。通過評價分析，教師可以對學(xué)生提出問題：“制作主題網(wǎng)站的步驟有哪些？”學(xué)生經(jīng)過回憶之前的制作過程進行回答：“首先確定主題，收集處理相關(guān)的素材，選取制作工具，應(yīng)用表格、框架等，對相關(guān)的網(wǎng)頁進行制作?！痹谶M行課堂評價時，教師應(yīng)該注意贊揚為主，在此基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足之處，同時給出合理的解決方法，這樣可以不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，借助這種教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在進行智慧教室教學(xué)的過程中，教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要綜合運用不同的教學(xué)策略，有效利用各種媒體手段，充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]班婷婷.初中信息技術(shù)多元智能教學(xué)策略研究[C].教育理論研究（第九輯），2019.