藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式初探

夏煒

【摘要】將思想政治教育融入藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)本身蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家的人文習(xí)俗、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)心理和價(jià)值觀念等。因此，在藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程中推行思政教育是十分必要的。藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言傳遞意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)思想政治教育的寬泛育人內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索一條在藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思政教育的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政 藝術(shù)院校 大學(xué)英語(yǔ)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，即思想政治教育需要貫穿到所有課程中。至此，“課程思政”這一新的教育教學(xué)理念被正式提出。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政概念的提出，既有扎實(shí)的理論根基，也是完善藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的必然訴求。“課程思政”概念的提出與“思政課程”有很大關(guān)系，但絕不是“思政課程”語(yǔ)序上的重組，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。強(qiáng)化藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)的“課程思政”功能，并不是要改變目前藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)的課程屬性，更不是要把英語(yǔ)課改造成思政課模式，或讓其取代原有的文化類課程，或簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的英語(yǔ)版。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉姆契所說(shuō)：“對(duì)目的語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)與理解應(yīng)和母語(yǔ)文化背景知識(shí)相結(jié)合并加以對(duì)比，語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué)包含的應(yīng)是目的語(yǔ)和母語(yǔ)的文化教學(xué)?！彼囆g(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程要承擔(dān)的是“傳播中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事、培養(yǎng)文化自信”的“課程思政”功能。

二、藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀

自“課程思政”這一概念提出以來(lái)，許多高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂已大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，藝術(shù)院校的英語(yǔ)課堂也不例外。藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)的“課程思政”功能并沒(méi)有引起足夠的重視，其應(yīng)有的“課程思政”作用也遠(yuǎn)沒(méi)有得到發(fā)揮。

（一）對(duì)思政教育重視不夠

作為課堂教學(xué)實(shí)施的主體，藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍然以聽、說(shuō)、讀、寫、譯應(yīng)用技能的傳授為重點(diǎn)，往往會(huì)忽略意識(shí)形態(tài)方面的教育，沒(méi)有很好地將思想政治教育融入課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，藝術(shù)院校采用的英語(yǔ)教材大多數(shù)直接引用英語(yǔ)國(guó)家的原文，雖說(shuō)保持了語(yǔ)言的原汁原味，卻忽略了意識(shí)形態(tài)方面的教育。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

將思想政治教育融入英語(yǔ)課程中，教學(xué)內(nèi)容須選擇實(shí)現(xiàn)思想政治教育與英語(yǔ)知識(shí)體系有機(jī)統(tǒng)一的教材，目前藝術(shù)院校符合要求的此類教材幾乎是空白，老師們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)多是單兵作戰(zhàn)。實(shí)際教學(xué)之中，由于大部分教師并沒(méi)有思想政治專業(yè)背景和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)出現(xiàn)為了滲入思政教育而生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容斷裂的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)組織形式缺乏創(chuàng)新

由于教師本身對(duì)“課程思政”意義及其內(nèi)涵缺乏正確的理解，教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，無(wú)法完成教學(xué)手段的創(chuàng)新。由于教學(xué)組織形式采用不當(dāng)，非但不能引起學(xué)生的反思，使其在思想上有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

三、藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

針對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的現(xiàn)狀，為了更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，筆者從理念、內(nèi)容和方法以下三方面著手進(jìn)行改革和探索。

（一）樹立課程思政的理念是關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”功能，樹立“課程思政”理念是關(guān)鍵。在藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中，要不斷強(qiáng)化“課程思政”理念。藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言技能和英美文化的學(xué)習(xí)，也要注重中國(guó)文化以及英語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)，尤其要增加思想政治教育部分的教學(xué)。中國(guó)傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義情懷、思想品德教育等教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該納入藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱之中，這一理念必須以文字的形式確定下來(lái)并融入藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段。

（二）改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是核心

要強(qiáng)化藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)的“課程思政”功能，就要改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，重新組織時(shí)需要利用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材，挖掘與思政元素緊密結(jié)合的內(nèi)容，使思想政治成為藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分。筆者認(rèn)為可以從現(xiàn)有教材和新的教材兩個(gè)方面著手：

1.合理利用現(xiàn)有的教材

深挖現(xiàn)有教材中的中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和傳統(tǒng)文化等要素，引導(dǎo)學(xué)生繼承、弘揚(yáng)和傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。與此同時(shí)，批判性地看待西方文化，取其精華，去其糟粕。采用圖、文、音頻、視頻等多種形式來(lái)展示中外典型案例，通過(guò)文化對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.選取和拓展新的教材

加強(qiáng)教材建設(shè)。條件允許的話，自編符合國(guó)情、校情和時(shí)代特征的藝術(shù)院校英語(yǔ)教材。習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。因此，有的放矢、對(duì)癥下藥的英語(yǔ)教材的編寫是最能解決目前藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”困境的良方。

（三）改革英語(yǔ)教學(xué)的方法是重點(diǎn)

要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)的“課程思政”功能，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法是重點(diǎn)。在教學(xué)方法上要注重靈活與創(chuàng)新。如何實(shí)現(xiàn)需要藝術(shù)院校的英語(yǔ)老師在實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)。

1.充分利用第一課堂

基于藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教材，巧妙設(shè)計(jì)思政教育的內(nèi)容，以課堂討論、專題學(xué)習(xí)、分組匯報(bào)等多種形式融入對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、人格品質(zhì)、理想信念、傳統(tǒng)文化等方面的思想政治教育，幫助他們牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。

2.大力挖掘第二課堂

第二課堂作為第一課堂的有力補(bǔ)充，也可以充分利用起來(lái)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，諸如思政主題的翻譯作業(yè)、課后復(fù)盤、課本劇再現(xiàn)、微電影拍攝、思辨性寫作、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)等都是學(xué)生課后鞏固、消化和拓展思政教育內(nèi)容的有效方法。

3.依托“互聯(lián)網(wǎng)”，線上線下聯(lián)動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心是基于互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新。目前流行的微課、慕課、App等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，這些最新的教學(xué)模式作為課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，也可以為英語(yǔ)課程思政建設(shè)帶來(lái)便利?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量有教育意義的英語(yǔ)都可以拿來(lái)為藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)的課程思政化服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

縱觀英語(yǔ)教學(xué)改革史，每次改革都會(huì)涉及方方面面，需要經(jīng)歷包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的革新到教學(xué)方式的改進(jìn)等諸多進(jìn)程。在藝術(shù)院校建設(shè)課程思政體系下的大學(xué)英語(yǔ)課程絕非一日之功，各種困難顯而易見(jiàn)。但不管如何，藝術(shù)院校的《大學(xué)英語(yǔ)》必須承擔(dān)起以培養(yǎng)大學(xué)生“文化自信”為重點(diǎn)的“課程思政”任務(wù)，有效解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的母語(yǔ)文化缺失、思政教育缺位的現(xiàn)象，為培養(yǎng)出有政治覺(jué)悟、思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)的藝術(shù)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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