小班音樂游戲中教師適宜性指導(dǎo)的研究

周琴

【摘? ? 要】? 音樂游戲作為一種特殊的游戲活動(dòng)，深受小班幼兒所喜愛。新時(shí)代視野下的教師應(yīng)努力探索小班音樂游戲中適宜性指導(dǎo)的方法、策略。本文從“如何使用非語(yǔ)言與語(yǔ)言相結(jié)合的方法、如何鼓勵(lì)小班幼兒積極參與到音樂游戲中、如何關(guān)注娛樂與教育的有機(jī)結(jié)合”三個(gè)層面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】? 小班;音樂游戲;適宜性指導(dǎo);研究

幼兒園音樂游戲是讓幼兒在音樂伴奏下娛樂的一種游戲活動(dòng)，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著一定的比例，主要作用是培養(yǎng)幼兒的樂感與藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心與表現(xiàn)力。一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的內(nèi)心都種著音樂的種子?！倍讕煹淖罱K任務(wù)就是讓幼兒內(nèi)心音樂的種子得到充分的成長(zhǎng)，但又因?yàn)樾“嘤變哼m應(yīng)環(huán)境能力較弱、情緒起伏大等原因，這時(shí)就需要小班教師在音樂游戲中進(jìn)行適宜性指導(dǎo)，以此來(lái)提升音樂游戲?qū)τ變喊l(fā)展的推動(dòng)作用。

一、使用非語(yǔ)言與語(yǔ)言相結(jié)合的方法

游戲是幼兒的天性，幼兒園課程游戲化是當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展的總趨勢(shì)與方向。教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為引領(lǐng)，從小班幼兒身心發(fā)展特征與班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，努力探究小班音樂游戲中教師進(jìn)行適宜性指導(dǎo)的有效方法。小班教師在進(jìn)行音樂指導(dǎo)時(shí)應(yīng)使用非語(yǔ)言與語(yǔ)言相結(jié)合的方法。大多數(shù)小班教師在指導(dǎo)幼兒完成音樂游戲時(shí)，往往會(huì)選擇使用命令口吻的語(yǔ)言，如“跟上節(jié)奏、不要停”等。語(yǔ)言方法的確在教師指導(dǎo)音樂游戲中占據(jù)較大的比例，但是幼兒園組織音樂游戲是為了營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師不但要使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，還應(yīng)使用非語(yǔ)言方式的指導(dǎo)。例如，教師在向幼兒講解游戲活動(dòng)的規(guī)則時(shí)，應(yīng)使用語(yǔ)言的方法來(lái)詳細(xì)講解，同時(shí)也可以搭配使用非語(yǔ)言類的動(dòng)作，比如模擬大灰狼、小綿羊等形象，這樣不但可以吸引小班兒童的注意力，也可以增強(qiáng)幼兒的理解能力;在游戲中，教師除了可以使用“加油”“堅(jiān)持”類的語(yǔ)言指導(dǎo)，也可以使用非語(yǔ)言類的指導(dǎo)，比如微笑、豎大拇指、跟隨音樂節(jié)奏鼓掌等等，這樣有利于幼兒自信心與活動(dòng)能力的提升。此外，小班的幼兒教師還應(yīng)注意到過多的介入指導(dǎo)往往會(huì)適得其反，因此，教師應(yīng)適當(dāng)減少主動(dòng)指導(dǎo)的比例，增加幼兒主動(dòng)創(chuàng)編與幼兒向教師求助的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為音樂游戲真正的主人，避免培養(yǎng)幼兒過度依賴他人的習(xí)慣，同時(shí)也可以大大增強(qiáng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

二、鼓勵(lì)小班幼兒積極參與到音樂游戲中

新課程強(qiáng)調(diào)幼兒本身才是發(fā)展的主體，課程游戲化的核心追求就是充分張揚(yáng)幼兒的主體精神，讓幼兒在游戲化課程的實(shí)施過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、探索，不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我超越。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)全體小班幼兒積極參與到音樂游戲中。幼兒學(xué)習(xí)能力的提升是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，只有讓幼兒親身體驗(yàn)音樂游戲的過程，才能夠激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人能力與行為習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)綜合考慮幼兒的個(gè)人能力與游戲水平，確保全體幼兒的共同參與。在選擇音樂時(shí)，應(yīng)選擇符合小班幼兒水平的歌曲，例如音樂簡(jiǎn)單、節(jié)奏平穩(wěn)、幼兒表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的歌曲;在設(shè)定具體活動(dòng)與目標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮到小班幼兒注意力集中時(shí)間短、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)定簡(jiǎn)單、幼兒參與度高的活動(dòng);在游戲中，幼兒教師應(yīng)全程關(guān)注全體幼兒的參與積極性，對(duì)于那些內(nèi)向、不喜愛游戲的幼兒，教師應(yīng)鼓勵(lì)性格外向的幼兒去帶動(dòng)、幫助;在進(jìn)行動(dòng)物模仿時(shí)，也可以由表現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒給其他幼兒做榜樣，以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，確保所有幼兒都能夠積極參與到活動(dòng)中去。對(duì)性格內(nèi)向的幼兒給予充分的愛護(hù)，這樣不但可以令幼兒享受到幫助他人的快樂，也可以提升性格內(nèi)向幼兒的自我表現(xiàn)力與自信心。

三、關(guān)注娛樂與教育的有機(jī)結(jié)合

游戲本身應(yīng)兼顧娛樂性，還應(yīng)兼顧教育性。游戲?qū)π“嘤變旱陌l(fā)展彰顯其獨(dú)特的價(jià)值，可以促進(jìn)小班幼兒身體、認(rèn)知、感官與社會(huì)性的有效發(fā)展，既具有娛樂的作用，更會(huì)影響到小班幼兒的語(yǔ)言、情感、性格等方面的發(fā)展。教師在進(jìn)行音樂游戲指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)同時(shí)關(guān)注娛樂與教育的有機(jī)結(jié)合，組織音樂游戲的最終目的是做到以樂施教，是為了給幼兒創(chuàng)造更加放松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)同時(shí)關(guān)注游戲的娛樂性與教育性，由于身處游戲氛圍中的幼兒是極度放松的，因此，教學(xué)效率也是大有提升的。音樂游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，而教育活動(dòng)的主要責(zé)任體現(xiàn)在教師的教育行為中，教師的責(zé)任也要求教師應(yīng)使用合適的方法來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮音樂游戲的有利價(jià)值。如動(dòng)物模仿、音樂舞蹈、音樂算數(shù)等不同的方法。例如，在學(xué)習(xí)《用身體畫圓》時(shí)，教師應(yīng)先向幼兒講解有關(guān)圓的知識(shí)，后再使用音樂游戲的方法讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏隨意走動(dòng)，并完成畫圓的任務(wù)，最后，所有人一起手拉手跳圓圈舞。這樣不但可以做到教育性與娛樂性的有機(jī)結(jié)合，也可以大大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。音樂游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與總結(jié)，引導(dǎo)幼兒積極參與娛樂活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行全面且完善的指導(dǎo)。在游戲中，教師還應(yīng)充分挖掘不同幼兒的潛在能力與閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒們多方面能力的綜合發(fā)展。

總之，幼兒園組織音樂活動(dòng)游戲化，不但是為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是為了陶冶幼兒的情操，啟蒙幼兒的智慧，培養(yǎng)優(yōu)良的道德素質(zhì)，提升個(gè)人能力與學(xué)習(xí)水平，從而幫助幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。而教師在這一過程中起著至關(guān)重要的作用，所以幼兒園的教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的責(zé)任，在音樂游戲中進(jìn)行適宜性的指導(dǎo)，做到在指導(dǎo)時(shí)使用非語(yǔ)言與語(yǔ)言相結(jié)合的方法、鼓勵(lì)全體小班幼兒積極參與到音樂游戲中、將教育與娛樂實(shí)現(xiàn)完美的融合，以不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，促進(jìn)小班幼兒的游戲化能力，提升小班幼兒的音樂核心素養(yǎng)，從而讓小班幼兒健康幸福地快樂成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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