小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略研究

謝康松

摘 要：識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)第一學(xué)段應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。由此可見，識(shí)字量非常大，師生教與學(xué)的任務(wù)都很重。在教學(xué)中我探索了趣味識(shí)字法，可以讓學(xué)生識(shí)得快、記得快，更記得牢。

關(guān)鍵詞：激趣; 感官; 情境

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-063-001

著名語文教育專家斯霞老師曾經(jīng)說過，小學(xué)識(shí)字教學(xué)“要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里;還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效”。通過學(xué)習(xí)，并經(jīng)過多年的低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到要想提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣是至關(guān)重要的。

一、猜謎語識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)。通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)生很感興趣，樂于參與。在猜謎語的過程中自然而然也就掌握了字形，記住了漢字。如，在教“心”字時(shí)，學(xué)生很難記住字形，容易寫錯(cuò)。于是，我給他們出了這樣一個(gè)字謎：一個(gè)小鍋炒三顆豆豆，兩顆掉外邊，一顆在中間。學(xué)生很快猜出是“心”字，而且在書寫時(shí)，全班竟然沒有一人寫錯(cuò)。

再如一年級(jí)下學(xué)期，教“請(qǐng)、睛、情、清、蜻、晴”這六個(gè)比較容易混淆的形聲字時(shí)，我出示下面這些字謎：水青底能見（清）;蟲青飛上天（蜻）;日青空萬里（晴）;目青看得見（睛）;有言能請(qǐng)客（請(qǐng)）;一心系青山（情）。讓同學(xué)之間相互猜一猜、議一議，很快便有了答案。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“請(qǐng)、睛、情、清、蜻、晴”這六個(gè)生字，又同時(shí)進(jìn)行了字形、字義辨析，可謂兩全其美。

二、編兒歌識(shí)字

對(duì)于一些象形字，平時(shí)教學(xué)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦學(xué)著編兒歌，利用兒歌記憶生字，效果比較好。剛接手班級(jí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起編兒歌（順口溜），一段時(shí)間后便放手讓學(xué)生通過合作創(chuàng)編兒歌（順口溜）。如教學(xué)“學(xué)”字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生編兒歌：“小孩子，戴帽子，頭頂三點(diǎn)上學(xué)去”。而在教學(xué)象形字“田”時(shí)，則放手讓學(xué)生思考，小組合作編一個(gè)和“田”有關(guān)的兒歌（順口溜）。課上，學(xué)生們編出了：“十在口中——田”;“田——田——田，四張嘴，沒頭沒尾”;“雷無雨，田——田——田”等兒歌，由此可見學(xué)生已經(jīng)掌握“田”字。

三、加減法識(shí)字

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的。教學(xué)中，教師要借助“指導(dǎo)者”這一角色定位，引導(dǎo)學(xué)生以原有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)生字進(jìn)行再分析，建構(gòu)新理解，提高識(shí)字效率。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我注意挖掘新舊漢字的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)會(huì)寫的漢字進(jìn)行生字的再識(shí)記。

1.加法識(shí)字

就是用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字，加上一筆或一個(gè)偏旁變成新字的識(shí)字方法。如：“日”字加一筆為“目”;“云”字加一筆即為“去”字;“口”字加上禾木旁變成“和平”的“和”字。

2.減法識(shí)字

這種方法和“加法識(shí)字”的方法恰恰相反，就是把已經(jīng)掌握的字去一筆或去掉偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如：“兔”字去一筆變成“免”字;“位”去掉單人旁即為“立”字。

四、換偏旁識(shí)字

就是將一個(gè)熟字的偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成新字的識(shí)字方法。如：“給”通過換偏旁可以變成“恰”、“哈”、“盒”字;“秋”字的偏旁可以換成單人旁變成“伙”字;“他”字換個(gè)女字旁即為“她”字。諸如此類，還有很多很多。換偏旁識(shí)字的方法簡(jiǎn)單易學(xué)，適用于每位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，不僅記得快而且記得牢。

五、情境法識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。基于低年級(jí)學(xué)生年齡小，容易對(duì)比較直觀的事物和有趣的故事感興趣。因此，教學(xué)“羊、鳥、日、火、人……”字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫，進(jìn)入預(yù)設(shè)的故事情境，在情境中找出圖、字的相似點(diǎn)記憶生字字形。如羊的頭上有兩只可愛的小角，點(diǎn)就是小鳥美麗的眼睛等等。這樣學(xué)生識(shí)記起來就輕松多了。

六、體驗(yàn)法識(shí)字

“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！边@是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教師低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的建議。著名教育家陶行知先生也說過，“生活即教育”。生活何嘗又不是識(shí)字的很好過程呢？尤其農(nóng)村孩子身處鄉(xiāng)村，有著得天獨(dú)厚的有利資源，周圍的花草樹木、家禽牲畜、瓜果蔬菜，都是學(xué)生身邊的活漢字呀！教學(xué)瓜果蔬菜方面的生字時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生從家里帶來實(shí)物，親自摸一摸、嘗一嘗、聞一聞;而對(duì)于花草樹木、家禽牲畜，我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)莊，親自去看一看。這樣的經(jīng)歷，學(xué)生記憶深刻，相關(guān)的生字學(xué)生更是難以忘記。

七、購(gòu)物中識(shí)字

學(xué)習(xí)之余，我積極鼓勵(lì)學(xué)生幫助媽媽分擔(dān)力所能及的家務(wù)，特別是與媽媽一起去超市購(gòu)物。這樣，學(xué)生們就有了真實(shí)情景識(shí)字的機(jī)會(huì)。在購(gòu)物過程中，他們便能隨時(shí)讀出自己認(rèn)識(shí)的生字，不認(rèn)識(shí)的生字也可以及時(shí)向家長(zhǎng)請(qǐng)教。一個(gè)星期過后，我還組織學(xué)生交流他們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)的字，并與他們一起做成生字卡片，貼在教室墻壁上，以便班級(jí)內(nèi)可以資源共享。一段時(shí)間過去，我慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的識(shí)字興趣提高了，而且識(shí)字量也是飛速增長(zhǎng)。漸漸地，他們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛了，在他們看課外書籍、吃零食、喝飲料時(shí)，他們都能主動(dòng)讀一讀書上、包裝袋上的字了，遇到不認(rèn)識(shí)的字便會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師?？梢?，被動(dòng)識(shí)字已逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)識(shí)字。一學(xué)期過后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)識(shí)字儼然成為他們的一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，識(shí)字教學(xué)方法還有很多很多。作為一名新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，以“趣”字為帆，高效為舵，努力尋求一條更適合農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)之路。