淺談農(nóng)村高中音樂教學(xué)的有效策略

吳冬靜 謝澤兵

摘 要：農(nóng)村高中音樂教學(xué)要達(dá)到高效實用，應(yīng)該采取差別化教學(xué)模式，注重因材施教;發(fā)揮學(xué)生主體能動性，注重培養(yǎng)自信;充分運用多媒體技術(shù)，注重情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中; 音樂教學(xué); 有效策略

中圖分類號：G633.951? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-010-001

長期以來高中音樂課堂使用的主要是“教師授課，學(xué)生接受”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，不符合新課程改革的要求。

一、農(nóng)村高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生進(jìn)入高中后課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校、家長、周圍環(huán)境給學(xué)生帶來了很大的壓力，加上長期以來對音樂課的不重視，使學(xué)生對音樂課興趣不大。

2.由于教學(xué)設(shè)備設(shè)施的限制，很多活動需要的樂器、多媒體設(shè)備、甚至場地都難以解決，使得很多音樂老師，尤其是一些在條件不好的學(xué)校執(zhí)教的老師，對于設(shè)計活動都不敢“輕取妄動”，最多只能設(shè)計一些簡單的活動，無法開展豐富多彩的音樂活動。

3.教師自身能力限制，以致不能有很好的設(shè)計來調(diào)控課堂活動。教師對新課程的理解不到位，常常以為有熱烈的氣氛，讓學(xué)生又唱又跳，又寫又畫，便是達(dá)到了“新課程”的目標(biāo);也有在活動過程中，沒有能力控制場面，使課堂教學(xué)變成鬧劇，無教學(xué)效果可言。

4.學(xué)生參與課堂活動不與學(xué)生評價體系相結(jié)合。長期以來，大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)生掌握音樂知識和技能獲得的水平作為音樂教學(xué)對學(xué)生評價的主要內(nèi)容。有時教師在課堂中開展活動，只給予學(xué)生簡單的“很棒”“很不錯”之類的鼓勵，并不將其課堂表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系的參考。只是以期末時的單一考核方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就會造成學(xué)生不愿在課堂中表現(xiàn)自己、不愿參加到教師設(shè)計的活動中來。

二、農(nóng)村高中音樂教學(xué)的有效策略

農(nóng)村高中音樂教學(xué)如何才能達(dá)到高效實用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.采取差別化教學(xué)模式，注重因材施教

對不同層次階段的學(xué)生采取差別化的教學(xué)模式，注重因材施教。由于不同的人對某一的課程學(xué)習(xí)有著不同的認(rèn)知與理解，所以，在高中音樂教學(xué)過程中，老師可能會遇到各種層次階段的學(xué)生。面對這種情況，老師應(yīng)該采取一些積極有效的方法去解決這些問題。對這些在音樂接受上面的不同層次階段高中生，教師要采取差別化教學(xué)的方式，注重對學(xué)生的因材施教。

對于像音樂這種藝術(shù)類課程來說，除了學(xué)生們對于課程接受的程度不同之外，還與學(xué)生對音樂的天賦高低有著密切的關(guān)系。因此，老師就應(yīng)該注重因材施教的教育教學(xué)方法，對處于不同層次的學(xué)生采取差異化教學(xué)。對于大多數(shù)高中生來說，他們可能會因為個人興趣的原因，對文化課學(xué)習(xí)過度關(guān)注，而忽視了對音樂的喜愛與追求。但是，不可否認(rèn)，他們在心里還是對音樂有一種強烈的渴望。所以，老師可以在音樂課堂中去激發(fā)學(xué)生潛在的對音樂的興趣愛好，采取正確的方式去指引他們。對于想學(xué)好音樂、卻沒有一定的音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，老師應(yīng)該耐心地去指導(dǎo)他們，讓他們對音樂具備一定的認(rèn)識，具備一定的欣賞能力。

而對于那些有音樂天賦的高中生來說，老師要挖掘出他們潛在能力，提供一些具體的培訓(xùn)指導(dǎo)，充分發(fā)掘和培養(yǎng)他們的音樂潛能，通過專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生得到較好的音樂訓(xùn)練，為更高一級的音樂院校培養(yǎng)后備力量。由此看來，對不同層次階段的學(xué)生采取差別化的教學(xué)模式，因材施教，對高中音樂高效課堂的構(gòu)建意義重大。

2.發(fā)揮學(xué)生主體能動性，注重培養(yǎng)自信

老師要積極順應(yīng)這種新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的趨勢，轉(zhuǎn)變以往在音樂教育教學(xué)過程中的一些錯誤的思想觀念，更新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新的、適合音樂才能發(fā)展的有利環(huán)境。同時，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。教師要引導(dǎo)和創(chuàng)建一個自由民主、和諧的課堂氛圍，在課堂上，音樂老師要平等對待學(xué)生，而不能凌駕于學(xué)生之上。教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;教師要優(yōu)化課堂語言，要靠自己的語言和動作、課堂現(xiàn)場演奏、演唱等方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題。在這個過程中，讓學(xué)生體驗探索知識、解決問題的快樂。

鑒于這種情況，新課改更加重視對學(xué)生藝術(shù)類課程的教育教學(xué)。所以，老師更應(yīng)該摒棄這些傳統(tǒng)的陳舊思想，更新自己的教學(xué)模式。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們充分參與到音樂教育教學(xué)過程中。在這個參與的過程中，學(xué)生進(jìn)行自我展示和才藝表演等一系列的活動。在這些具體生動的音樂氛圍中，教師讓學(xué)生們看到自己的音樂天賦，從而建立自己對于音樂學(xué)習(xí)方面的自信心。只有這樣，老師才能夠更好地去構(gòu)建一個有效的高中音樂課堂。

3.充分運用多媒體技術(shù)，注重情境創(chuàng)設(shè)

在高中音樂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點通過畫面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運用多媒體技術(shù)達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。老師利用作品的創(chuàng)作背景、音樂活動錄像、樂器演奏示范錄像等，將語言描述的情境再現(xiàn)出來，通過對正確而生動的靜止圖示的觀察，給學(xué)生以直觀的感覺，可彌補講解、示范的不足，使之建立對作品完整形象的建構(gòu)。利用錄像、幻燈等現(xiàn)代化手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)，如觀看音樂演出錄像，可進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知，活躍學(xué)生的思維過程，開闊學(xué)生的視野，增強練習(xí)興趣，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情，提高教學(xué)效果。

在欣賞高中音樂教材中貝多芬的《歡樂頌》時，教師可以預(yù)先讓學(xué)生了解貝多芬的生平經(jīng)歷、音樂風(fēng)格以及對后人的影響，在正式授課前讓學(xué)生交流感想，然后和學(xué)生一起欣賞樂曲，同時還可以播放教師提前做的課件，呈現(xiàn)動態(tài)的畫面，營造氣氛。教師在講述多彩的民歌這一小節(jié)的內(nèi)容時，在上課之前可以利用計算機技術(shù)，先讓學(xué)生通過看視頻、看圖片的形式讓學(xué)生真正地體會民歌的特點，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個學(xué)生都對這堂課感興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和積極探索的精神。

總之，高中音樂教學(xué)利用多媒體強大的圖形和圖象功能、方便的動畫功能來創(chuàng)設(shè)情境使抽象的音樂理論具體化，枯燥的樂理知識生動化、簡單化，從而活躍課堂氣氛。