大學(xué)語文信息化教學(xué)改革中存在的問題和對策

牛春雨，曹士東，孫景芳，張曉杰，呂 盛

(滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，深刻改變著知識、思想、輿論等生成方式和傳播方式，對不同文化和價值觀念的交流帶來前所未有的影響?！爱?dāng)今世界，誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握住了時代的主動權(quán)；誰輕視互聯(lián)網(wǎng)，誰就會被時代所拋棄。”[1]在這種史無前例的時代背景下，如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)和計算機軟件應(yīng)用處理技術(shù)為大學(xué)語文教學(xué)改革服務(wù)，是每一位大學(xué)語文教師必須思考的現(xiàn)實課題。大學(xué)語文科目的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)大學(xué)生的民族語言學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)其語文學(xué)習(xí)潛能，增強其傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神圣情感，幫助其找尋最佳的語文學(xué)習(xí)方法等。大學(xué)語文教師需要“應(yīng)勢而進”，要把專業(yè)教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，嫻熟運用多媒體教學(xué)工具，設(shè)計一些膾炙人口的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，匠心獨運地開展語文課堂教學(xué)，致力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)語文信息化教學(xué)改革的重要意義

(一)優(yōu)化教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代浪潮下，教學(xué)信息化成為現(xiàn)代教育改革重大方向。大學(xué)語文是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)語文教學(xué)“基本上是以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識為目的教學(xué)”[2]，其教學(xué)信息化的基本目的也是進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀、欣賞、理解和表達等方面的能力。而教學(xué)過程的信息化內(nèi)在地要求教學(xué)資源信息化或者說教學(xué)資源優(yōu)化，通過對基本文學(xué)知識的了解和學(xué)習(xí)、對經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀和賞析，滿足大學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)語文的需求。

大學(xué)語文教材中妙文佳句，篇篇經(jīng)典，傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語言美、行文美、意境美、思想美等通過“數(shù)字化”形成“圖文并茂”的信息化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，吸引、滿足、促進大學(xué)生語文能力發(fā)展的需求。這樣的資源，具備多維度、多層面、易選擇的特征，因而在結(jié)構(gòu)上應(yīng)是立體的、系列的、開放的，在教學(xué)功能上也應(yīng)有科學(xué)、合理的定位。如果僅僅局限于一篇篇課文的字詞句解釋、寫作背景介紹、寫作手法的講解，是不能滿足當(dāng)今各類大學(xué)生的多元化和多維性的需求。教學(xué)的素材資源，應(yīng)能支持各類學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，能恰如其分地體現(xiàn)教師和學(xué)生的能動性。師生既是資源的共享者，也是資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者，師生共建共享的教學(xué)資源，將極大激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。而具有這樣功能的教學(xué)資源，只有在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下才得以構(gòu)建。

(二)優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師是組織者、引導(dǎo)者和評價者。但在傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師采用“我怎么說、你怎么聽”的單向灌輸、從概念到概念的教學(xué)方式，這不利于實現(xiàn)培養(yǎng)“獨立之思想、自由之精神”、提升學(xué)生人文素養(yǎng)、促進個性健康發(fā)展的教學(xué)目標。教學(xué)的本質(zhì)，是教與學(xué)的雙邊互動，引起思想上的共鳴，這樣才能達到教學(xué)相長。面對一批教學(xué)對象，保證教學(xué)互動的即時性、多向性、針對性、有效性、連續(xù)性、集成性，是每個執(zhí)教者希冀的境界。這樣的教學(xué)，能使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)，是大學(xué)語文課程整體優(yōu)化的重要基石。大學(xué)語文教學(xué)達到這樣的境界很不容易。高校從事語文教學(xué)的教師應(yīng)具備解讀優(yōu)秀作品的能力，更要有引導(dǎo)學(xué)生傳承好人類優(yōu)秀文化成果的責(zé)任心。有這份責(zé)任心，對學(xué)生才會有充分的愛心，才能熟悉每一個教育對象，建立起良好的師生關(guān)系。如何創(chuàng)造相應(yīng)條件，讓每個學(xué)生都能夠更好地“親其師、信其道”，眼下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為多向互動提供了支持。教學(xué)內(nèi)容“數(shù)字化”，虛擬課堂自主閱讀，現(xiàn)實課堂講解、點撥，網(wǎng)絡(luò)平臺上多種語言表達訓(xùn)練，學(xué)生積極主動參與，開放課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，有利于促進或?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體性與個性發(fā)展。

(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

一些全新的媒介成了大學(xué)生獲取知識、信息的主要來源，如手機新聞客戶端、微博、微信等。新媒體的出現(xiàn)極大地開闊了大學(xué)生的眼界。新媒體與大學(xué)語文課程相嫁接，能夠使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，了解一些課本上沒有的歷史、人文和文學(xué)常識，這在一定程度上能拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。另外，學(xué)生還能通過觀看百家講壇、文化講堂及一些網(wǎng)絡(luò)公開課來增加自己的知識儲備，提高文學(xué)鑒賞水平。“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等已經(jīng)成為當(dāng)前課堂改革的流行趨勢，可謂日新月異，來勢迅猛?！叭巳私詫W(xué)”“時時可學(xué)”“處處能學(xué)”的移動學(xué)習(xí)模式日益取代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生在課前預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上與課程內(nèi)容相關(guān)的課件，自主合作探究式學(xué)習(xí)，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)水平，還能夠在課堂上相互討論、相互借鑒，凸顯語文課堂教學(xué)語言的生動性、思維的活躍性。

(四)優(yōu)化教學(xué)評價

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，避免“一張考卷”結(jié)果性評價的單一性，實現(xiàn)教學(xué)過程性、多元化評價。教學(xué)評價，不能只重結(jié)果，而忽略過程。建立科學(xué)化的大學(xué)語文教學(xué)評價體系，必須重點解決對大學(xué)生語文學(xué)習(xí)“過程”的評價問題，這是推進大學(xué)語文信息化教學(xué)改革的重要一環(huán)。教學(xué)評價的優(yōu)化，不能脫離教學(xué)資源的優(yōu)化與教學(xué)方式的優(yōu)化。要對個性化的、使學(xué)生獲得極大成就感的、動態(tài)的大學(xué)語文學(xué)習(xí)過程進行評價，就必須獲得這種學(xué)習(xí)過程的完整數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，很難取得對學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程的完整、準確的記錄，尤其是根據(jù)數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析。而在網(wǎng)絡(luò)信息化條件下，這卻是輕而易舉的事。

二、大學(xué)語文信息化教學(xué)改革存在的問題

第一，大學(xué)語文教學(xué)信息化規(guī)劃有待出臺。 2018年教育部出臺的《教育信息化2.0行動計劃》指出，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，正在深刻改變著人才需求和教育形態(tài)。當(dāng)前，“數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力不強，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠，高端研究和實踐人才依然短缺”[3]。應(yīng)時代之變，有學(xué)者提出，需要對大學(xué)語文教學(xué)信息化進行整體規(guī)劃，出臺“大學(xué)語文教學(xué)信息化改革指導(dǎo)綱要”[4]，從全局層面進一步明晰大學(xué)語文信息化教學(xué)改革路線圖，有針對性地推動大學(xué)語文教學(xué)信息化。

第二，未能全面設(shè)計制作大學(xué)語文教學(xué)軟件，數(shù)字教育資源有待提升。教學(xué)軟件是實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)信息化的的基本載體 ,開發(fā)教學(xué)軟件是大學(xué)語文信息化教學(xué)改革的題中應(yīng)有之義。要按照大學(xué)語文教學(xué)信息化發(fā)展需要，整體設(shè)計，高起點、高質(zhì)量編制，力求圖文并茂，生動直觀，寓教于樂；要把軟件廠商的積極性調(diào)動起來，使他們踴躍參與大學(xué)語文教學(xué)軟件設(shè)計開發(fā)；要有講授大學(xué)語文的權(quán)威教師參與和監(jiān)督 ,以便在開發(fā)中及時糾偏補缺；要以維系民族認同、弘揚中華文化、構(gòu)筑心靈世界、傳承民族精神為主旨 ,設(shè)計出思鄉(xiāng)之愿、愛國之情、戀愛親情、人生感悟等“精神大餐”，奉獻給莘莘學(xué)子。

第三，教育理念需要適應(yīng)教育信息化教學(xué)。信息化不僅僅是工具，如今越來越成為“教育環(huán)境”，滲透到教學(xué)全過程。如果一些教師仍“堅守傳統(tǒng)”，一支粉筆一堂課，認為學(xué)生什么都不知道，扮演“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色，思想觀念和思維方式不隨時代發(fā)展而創(chuàng)新，照著教材主講大學(xué)語文課程，不想運用信息技術(shù)和手段，那么學(xué)生的積極性、主動性很難調(diào)動。一些教師尚未涉獵現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論、樹立新的教學(xué)觀念 、掌握新的教育技術(shù)。新時代的大學(xué)語文教師要調(diào)整 “教學(xué)供給側(cè)”結(jié)構(gòu)，駕輕就熟地運用信息技術(shù)平臺建構(gòu)學(xué)科課程 ,在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源環(huán)境中組織教學(xué)活動。

第四，評價新機制亟待建立。大學(xué)語文教育教學(xué)，透過美的語言進行潛移默化的真善美的熏陶和感染，大學(xué)生在“不知不覺中變得精神更自由而開闊，理想更遠大而崇高，心靈更美好而圣潔”[5]。而一些高校采用“講什么、考什么”的應(yīng)試考核方式來評價學(xué)生，“工具理性”突出，在實施信息化教學(xué)改革過程中 ，如何設(shè)計教案、如何授課、如何布置作業(yè)、如何考試等科學(xué)的評價新機制亟待建立。

三、大學(xué)語文信息化教學(xué)改革之對策

(一)創(chuàng)新大學(xué)語文信息化教學(xué)思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代潮流下，大學(xué)語文教育順應(yīng)智能環(huán)境，“智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)”[3]，與時代同頻，是大學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)有效創(chuàng)新的必然路徑。

大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)高屋建瓴，不能故步自封，墨守成規(guī)，要緊密結(jié)合大學(xué)語文學(xué)科的特點，大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，要“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，讓大學(xué)語文這門學(xué)科與時代共振。例如，中央電視臺的“百家講壇”“中華詩詞大賽”“經(jīng)典詠流傳”等節(jié)目等深受廣大師生喜愛。植根于中國傳統(tǒng)文化，融入了時代新元素，佐以信息技術(shù)手段，讓文史哲知識“足以極視聽之娛”，達到了雅俗共賞。應(yīng)兼收并蓄，巧妙利用，提高大學(xué)語文信息化教學(xué)改革成效。

(二)加大大學(xué)語文信息化教學(xué)投入

中國特色社會主義進入新時代，新時代賦予了教育信息化新使命。近年來，教育部出臺一系列文件如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》《教育信息化2.0行動計劃》等，推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級，推進新時代教育信息化發(fā)展，也加大了對高校的信息化建設(shè)的投入。高校利用先進網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，加強數(shù)字校園的“智慧校園”建設(shè)，要注重為大學(xué)生人文素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件，加大對大學(xué)語文等公共課程教學(xué)資源的引進與開發(fā)。這就要放手建設(shè)大學(xué)語文教學(xué)資源庫、素材庫，引進鮮活多姿的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)精品課程、視頻公開課等教學(xué)資源，開辟大學(xué)語文教學(xué)資源公共服務(wù)平臺，營造如火如荼的大學(xué)語文信息化教育教學(xué)氛圍。

(三)整合大學(xué)語文信息化教學(xué)資源

大學(xué)語文是一門綜合性的素質(zhì)教育課程。大學(xué)生群體作為民族文化的傳承者、發(fā)展者，大學(xué)語文教學(xué)的效果和成效，學(xué)生漢語文素養(yǎng)和能力的提升，是“關(guān)乎民族振興的大事業(yè)”[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等信息化、智能化的當(dāng)代，大學(xué)語文教學(xué)資源需要數(shù)字化、信息化、智能化、平臺化，避免傳統(tǒng)單一紙質(zhì)課本平面化，整合大學(xué)語文教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，共享針對性的教學(xué)素材、文本資料、PPT課件，個性化的視頻資料，方便學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、思考，為大學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智能化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)語文教學(xué)的整合“是一種提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果的教學(xué)模式”[7]，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)。

(四)轉(zhuǎn)變大學(xué)語文信息化教學(xué)方式

“教師要使用先進的教學(xué)方法和手段進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理運用交互式教學(xué)手段。”[8]如微課教學(xué)方式，大學(xué)語文教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立微課平臺資源庫，針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生，制作微課，給大學(xué)生確定探究的意象及要求，讓大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師適時參與其中，或為學(xué)生的賞析送鮮花，或從不同角度提出問題啟發(fā)思考，或做賞析示范，或補充創(chuàng)作背景，幫助大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容精準、全面地理解。例如：朗誦是詩歌學(xué)習(xí)的第一要義，“書讀百遍，其義自見”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上播放大學(xué)生配樂朗誦，增加教學(xué)的“群眾性”“參與度”，教師配樂朗誦，大學(xué)生回味與反思，大學(xué)生齊讀，升華情感。又如微信教學(xué)方式。在新媒體時代下，衍生出了“微信”這一新型的媒體，極大地改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式，將其運用到大學(xué)語文教學(xué)中，可以擴充語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破時間、空間的限制，進行方便靈活的學(xué)習(xí)。大學(xué)語文教師可以在教學(xué)中構(gòu)建“大學(xué)語文課程微信平臺”，比如創(chuàng)建微信群，上課之前在微信群中公布預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求大學(xué)生收集與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，并且將收集到的資料放到群文件中與大家共享、討論；課堂教學(xué)中的問題也可以在微信群中提出來，使學(xué)生都能夠積極參加、暢所欲言。微信中的語音對講、朋友圈、圖片共享、視頻通話等功能，契合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點。

(五)搭建大學(xué)語文信息化教學(xué)平臺

大學(xué)語文信息化教學(xué)平臺是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動平臺。在這樣的平臺上，教師可以“利用圖、文、聲、動畫、視頻等多媒體形式來組織教學(xué)內(nèi)容”[9]開展教學(xué)，可以支持學(xué)生多層次地自主學(xué)習(xí)，同時，也可以支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等線上與線下的討論、探討?！皞鹘y(tǒng)的板書及膠片教學(xué)模式正逐步讓位于形象生動、手段靈活的多媒體教學(xué)”[10]。因此，大學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)需要，利用或自制不同層次的教學(xué)軟件，建設(shè)好文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等教學(xué)素材，建設(shè)好或搭建大學(xué)語文信息化教學(xué)平臺。

(六)提高大學(xué)語文信息化教學(xué)能力

“教無定法，貴在得法”。但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合的發(fā)展趨勢下，信息化教學(xué)猶如“空氣”，已不是選擇項，日益成為每位教師必會必備的基本能力。對大文科出身的大學(xué)語文教師的要求同樣如此。要“站”好課堂，大學(xué)語文教師，只依靠扎實的語文功底，一支粉筆一堂課，學(xué)生被動吸收，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。而一些大學(xué)語文教師，仍認為信息化教學(xué)就是教材+ PPT或教材+ PPT+視頻等，只側(cè)重教學(xué)PPT的精美、畫面動起來，讓學(xué)生有新鮮感，但通過這種方式產(chǎn)生的興趣和好奇不能持久。人本主義教學(xué)法認為，最好的學(xué)習(xí)法是參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中找到樂趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。因此，作為大文科出身的大學(xué)語文教師來說，處于互聯(lián)網(wǎng)時代，適應(yīng)教學(xué)需要的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等要隨時代而進步、而精通，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要隨變化而提升，對教學(xué)素材的數(shù)字化處理、師生共建教學(xué)資源的技術(shù)要嫻熟，在此基礎(chǔ)上，在教無定法、貴在得法下找到“得法”，從而推動大學(xué)語文信息化教學(xué)能力持續(xù)提高，才能令教師教也“悅”，學(xué)生學(xué)也“悅”。

四、結(jié)語

中華文化源遠流長，中國文學(xué)輝煌燦爛，大學(xué)語文傳承了中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，反映了中國文學(xué)的精髓。千百年來，中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，一脈貫通，澤被后人，它貫穿于大學(xué)語文教材的始終，也是大學(xué)語文教材的一條主線。同時，大學(xué)語文選取了千百年來中外文學(xué)，尤其是中國文學(xué)的名家名篇，是經(jīng)典中的經(jīng)典，妙文佳句，比比皆是，可以說是字字珠璣，篇篇錦繡，對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的作用[11]。面對信息化的新時代，大學(xué)語文教育資源數(shù)字化、大學(xué)語文教學(xué)信息化改革挑戰(zhàn)與機遇并存，唯有迎面而上，迎難而進，推進實現(xiàn)大學(xué)語文教育教學(xué)“現(xiàn)代化”，才能更好地履行大學(xué)語文課程培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神、審美情趣和語文素養(yǎng)的神圣職責(zé)。