把課堂還給學生

高睿智

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國與國際之間的往來越來越密切，而英語作為國際通用語言，其重要性不斷突顯，通過英語教學提升學生的英語交際能力和英語綜合能力成為了教師教學中的重中之重。在初中英語教學中，小組合作學習是非常有效的一種方式，不僅能全面提升學生的英語綜合能力，同時在提升學生團結(jié)協(xié)作能力方面也發(fā)揮著重要的作用。本文就小組合作學習模式在初中英語教學中的應用進行了探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;評價

近年來，隨著教育改革的不斷推進，教學領(lǐng)域的教學理念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課堂教學中，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式，而是更多的開始采用豐富多樣的教學方式來提升教學的有效性。小組合作學習是一種受到教師廣泛認可的教學方式，不僅能夠有效減輕教師的授課壓力，還能夠為課堂注入新鮮的活力，讓學生在合作學習的過程中完善英語知識的掌握，對于提升英語實踐能力也有著極大的幫助。

一、結(jié)合學生學習情況合理進行分組

在進行小組合作學習的過程中，首先要進行合理的分組才能夠在最大程度上發(fā)揮出小組合作學習的效果。教師需要先對于學生的整體情況有一定的了解，并且確認學生目前的英語基礎，并以此作為依據(jù)進行小組的劃分。小組劃分應當遵循互補的原則，將學習能力較強、基礎較為扎實的學生與學習能力較差、基礎較為薄弱的學生分在同一組中，通過這種方式能夠促使學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生，從而實現(xiàn)整個小組整體的成長。例如，在學習七年級英語上冊Unit2 Let’s play sports！這一部分的內(nèi)容時，教師就可以采用小組合作學習的方式進行，先結(jié)合學生的情況劃分學習小組，然后提出問題：What’s your favorite sport？ Briefly introduce your favorite sports！學生就可以說出自己喜歡的運動，包括badminton、basketball、running、 football等，并可以進行簡單的介紹：Basketball is a ball game played by two teams in a rectangular basketball court。等，通過這種方式學生能夠盡快進入到學習狀態(tài)中，隨后教師還可以提出問題：Do you know the benefits of doing sports？學生就可以針對教師給出的問題在此展開討論，包括Exercise、be relaxed等，小組學生之間的互相討論，能夠讓每一個學生參與到教學過程中來，對于提升學生的英語交際能力具有重要的意義。

二、教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用

教師還是要適當?shù)倪M行指導，從而讓小組合作學習的過程順利進行，取得良好的教學效果。教師的引導除了可以是困惑之處的點撥，可以是偏離之處的指正，還可以適當參與到學生的討論當中，這對于構(gòu)建良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍也有著積極的幫助。例如，在學習七年級英語下冊Unit8 Pets這一部分的內(nèi)容時，教師可以先提出問題：What pets do you like？讓學生以小組為單位進行討論，教師則是可以在教室中觀察學生們的討論情況，當學生進入到學習狀態(tài)中，可以適時提出問題：What pets do you keep at home？ Can you give me a brief introduction？學生則是可以就教師的問題給出回答：My pet is a white kitten， Its name is Xiaohua，Its favorite food is fish， What I like to do is play ball with me， It is my good friend。這時教師也可以適當?shù)慕o予反饋：What a coincidence！ … I think my kitten would like to be friends with you。通過這樣的互動能夠很好的拉近師生之間的距離，并且也可以使得學生在進行小組合作學習的時候，不會偏離原本的教學目標，取得良好的效果。

三、小組成員之間進行互評

在課堂教學的過程中，評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其能夠幫助小組當中的學生對于自己學習的整個過程進行回顧，并且在此基礎上了解到自己在學習過程中存在的不足之處，并且及時采取有效的措施進行處理。在進行評價時，教師也應當豐富評價方式，不用僅僅局限在教師評價上，可以讓小組之間的同學進行互評，因為在合作學習的過程中，具體的學習情況只有小組當中的學生才會了解，他們給出的評價往往是最為直觀和中肯的，這時候，結(jié)合學生的英語水平，可以讓學生適當?shù)挠糜⒄Z給出評價：What do you think of Xiao Liu’s state in class？學生則可以給出中肯的評價：I think Xiao Liu’s performance is very active. He not only speaks actively， but also helps his classmates actively. What we can’t do is that he is helping us.或者：I don’t think Xiao Liu’s performance is very good. He is not active enough to participate in the discussion. I think he can do better.通過這樣的方式學生能夠認識到自己在學習當中的不足之處，并且通過對于他人的評價，也能夠?qū)W習到其他人的優(yōu)點，能夠有效起到優(yōu)勢互補的作用，讓學生積極學習他人的優(yōu)點，彌補自己的不足，從而提升學習的效率和質(zhì)量，讓學生的英語交際能力和英語綜合能力都能夠有所成長。

總之，在初中英語課堂中應用小組合作學習的方式進行教學，能夠激發(fā)學生參與課堂的興趣，為課堂注入全新的活力。學生在小組學習的過程中，不僅使得整個課堂更有活力，同時也幫助學生形成了一個良好的使用英語交流的語言環(huán)境，學生的參與程度更高，比起傳統(tǒng)的灌輸式教學也會取得更好的效果。在進行合作學習的過程中，教師需要注意依據(jù)學生的學習情況進行分組，進行適當?shù)囊龑В⑶液侠磉M行小組互評，進而提升小組合作學習的成效，促進學生英語能力的全面成長。

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