把思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】為了全面落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神以及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)課程需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，積極探索適合本學(xué)科的課程思政內(nèi)容和方法，挖掘思政元素并將之融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使思政元素與課程知識(shí)內(nèi)容相輔相成，發(fā)揮好課程的立德樹(shù)人作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)? 課程思政? 立德樹(shù)人

隨著全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議的先后召開(kāi)，為深入貫徹落實(shí)會(huì)議精神，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的公共基礎(chǔ)課，是通識(shí)教育的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮其思政的功能，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)和見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，挖掘課程的思政要素并將之融入教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)和途徑

課程思政指的是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合。課程教學(xué)必須堅(jiān)持正確的政治方向，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)彰顯立德樹(shù)人的教育職責(zé)，堅(jiān)持教書(shū)與育人相互促進(jìn)，為黨育人、為國(guó)育才，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

語(yǔ)言是中西方溝通的橋梁，大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，以教材為依托，充分挖掘課程所蘊(yùn)含的思政要素，然后在課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式和各個(gè)環(huán)節(jié)中不著痕跡、自然而然地融入價(jià)值塑造的元素。大學(xué)英語(yǔ)教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化、拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力并擁有良好的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面還應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀、世界觀為導(dǎo)向，在教學(xué)中融入理想信念層面的精神引領(lǐng)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和文化自信，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的三全育人新格局。

教師立德樹(shù)人的意識(shí)和教書(shū)育人的能力應(yīng)體現(xiàn)在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教案課件編寫(xiě)、課堂授課、教學(xué)研討、作業(yè)考試的方方面面，要堅(jiān)持把思政理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，做好課程思政建設(shè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該特別注重提升課前、課上和課后教學(xué)的有效性和統(tǒng)一性，采用課前課后調(diào)查、課堂辯論、小組報(bào)告、課上課下討論等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與和思考實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、人文情懷和世界胸懷。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的案例分析

如果說(shuō)思政元素是鹽，課程教學(xué)是食物，教師應(yīng)該像高明的廚師一樣，把握好用鹽的分量和時(shí)機(jī)，找好切入點(diǎn)將思政要素巧妙地融入課程教學(xué)中。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)去挖掘思政元素，提出課程思政的話題和主題，然后以學(xué)生為主體，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)及課后活動(dòng)。下面就以上海外教社的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》（第二版）綜合教程三冊(cè)5單元Text A《寫(xiě)三封感謝信》為例，談一談如何進(jìn)行思政教育。

這篇文章的主題是感恩節(jié)的真正意義在于要去表達(dá)感謝，去發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)美好的事物。教師可以在課前組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)中西方傳統(tǒng)節(jié)日和文化的理解和興趣，通過(guò)分析問(wèn)卷結(jié)果，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候更加有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先可通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入主題，詢問(wèn)學(xué)生哪些節(jié)日適合向他人表達(dá)感激之情。很多學(xué)生的第一反應(yīng)都是感恩節(jié)，或者母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等。教師可進(jìn)一步提示，中國(guó)雖然沒(méi)有感恩節(jié)，但中國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日也承載著感恩的文化，請(qǐng)學(xué)生盡量用英語(yǔ)舉例說(shuō)明，從而引出清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等的英語(yǔ)表達(dá)。接著再提問(wèn)，是否在節(jié)日時(shí)向別人表達(dá)過(guò)感激之情、向誰(shuí)、怎么表達(dá)的。等學(xué)生作答后再指出：正如本文作者一樣，很多時(shí)候我們都會(huì)把別人對(duì)我們的好當(dāng)成是理所當(dāng)然，等我們意識(shí)到自己從來(lái)沒(méi)有向他們表達(dá)過(guò)感激之情時(shí)，也許已經(jīng)為時(shí)太晚，對(duì)親人、尤其對(duì)老人來(lái)說(shuō)是如此。因此，表達(dá)感謝不用拘泥于節(jié)日，生活中的美好無(wú)時(shí)無(wú)處不在，我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并心存感恩。教師可以在后續(xù)的課上開(kāi)展有關(guān)感恩、敬老的中西方名言警句的聽(tīng)寫(xiě)及英漢翻譯練習(xí);還可以布置小組作業(yè)，要求學(xué)生制作PPT，介紹并對(duì)比感恩節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的歷史、習(xí)俗和意義，然后對(duì)學(xué)生的報(bào)告加以總結(jié)評(píng)述，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異及中華民族“尊老敬老愛(ài)老助老”的傳統(tǒng)美德。找好思政元素的切入點(diǎn)很重要，又如課文第13自然段還談到了作者對(duì)當(dāng)今的孩子們?nèi)绱顺撩杂陔娮用襟w深感悲哀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置課上或課后討論，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對(duì)如何改變這種通病、把更多的時(shí)間和精力用于去發(fā)現(xiàn)并感恩生活中的美好提出建議和意見(jiàn)。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，一方面可以增加學(xué)生的語(yǔ)料積累、鍛煉學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生不僅能用英語(yǔ)講好外國(guó)故事，也能用英語(yǔ)講好中國(guó)故事;另一方面可以將價(jià)值塑造的成分有機(jī)地融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，提升學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)并珍惜生活中的美好的能力，切實(shí)達(dá)到立德樹(shù)人的育人成效。教材中蘊(yùn)含的思政要素很多，需要教師認(rèn)真去挖掘并設(shè)法使課程內(nèi)容與思政內(nèi)容水乳交融、渾然一體。

三、結(jié)束語(yǔ)

所有課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提升自身課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，將自己的理想信念、道德情操融入課程教學(xué)中，通過(guò)言傳身教讓學(xué)生耳濡目染，使價(jià)值塑造成為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周成（1975—），女，漢族，重慶忠縣人，工作單位：成都大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。