高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革探討

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)里作為一門(mén)從數(shù)據(jù)中得出理論的應(yīng)用型學(xué)科就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中教材，教師，學(xué)生是三個(gè)必不可少的主體，而改革和改變也必然從這三個(gè)方面出發(fā)。本文就從教材的內(nèi)容，教師的方法以及學(xué)生的主動(dòng)性三方面去分析問(wèn)題并對(duì)應(yīng)提出幾點(diǎn)改革方向的建議。

【關(guān)鍵詞】高校? 統(tǒng)計(jì)課程? ?教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為和數(shù)據(jù)密不可分的一門(mén)學(xué)科，舊的教學(xué)方法已然跟不上現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，改革和創(chuàng)新成為了必然之路。為滿(mǎn)足社會(huì)的需求，如何大批的培養(yǎng)理論和實(shí)踐運(yùn)用自如的優(yōu)質(zhì)人才，也是亟須思考的問(wèn)題。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的統(tǒng)計(jì)思維，來(lái)適應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)中最重要的一門(mén)學(xué)科，就要與時(shí)俱進(jìn)。那在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中就有一些東西需要去做改革。培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的能力也是這場(chǎng)改革的重難點(diǎn)。

一、目前統(tǒng)計(jì)課程中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容的繁雜與滯后性?，F(xiàn)有的教材公式太多，學(xué)生計(jì)算量大，內(nèi)容抽象且枯燥，導(dǎo)致可讀性差，使學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。原本的教材大多會(huì)有滯后性，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展，課本上的內(nèi)容來(lái)不及更新?lián)Q代，很多先進(jìn)的理論學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到，可能會(huì)致使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。教材的及時(shí)更新改版就顯得尤為重要。

（二）教師教學(xué)方法單一，實(shí)踐性較差。教師的任用一般是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)扎實(shí)而缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。教授給學(xué)生的也只是課本周而復(fù)始的東西，枯燥乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂形式傳統(tǒng)，單一從老師到學(xué)生的講授，學(xué)生參與感不強(qiáng)，缺乏互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)業(yè)的鉆研性?？己朔绞絾我?，最后用試卷進(jìn)行考核，為完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。讓學(xué)生也是為了考試而去學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。還是應(yīng)試教育只注重成績(jī)，不能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)容易忽略學(xué)生的實(shí)操能力。

（三）學(xué)生接受性差，知其然而不知其所以然。學(xué)生被動(dòng)接受老師在課堂上傳授的公式和理論，不能從根本上去理解課本理論，理解不了便只能死記硬背。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該更注重學(xué)生的理解和運(yùn)用，真正理解理論出處才能舉一反三。

二、針對(duì)以上問(wèn)題提出的建議

面對(duì)這些問(wèn)題，教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩，這方方面面的問(wèn)題都急需解決。

（一）重組教材。把難記的公式，抽象的理論，結(jié)合實(shí)際案例讓理論有章可循，讓學(xué)生能真正從源頭讀懂公式，理解理論的來(lái)源過(guò)程和方法，增加課本可讀性，也便于學(xué)生日后能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)科研究。增加計(jì)算機(jī)算法，簡(jiǎn)化計(jì)算量。增加數(shù)據(jù)分析和軟件的應(yīng)用，讓公式和數(shù)字不再是教材的主題，讓學(xué)生談“統(tǒng)計(jì)”色變。

（二）改革教師教學(xué)方法

1、改革老師的任用及考評(píng)。通過(guò)和企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)中的相關(guān)人才做客座教授，可以讓學(xué)生接觸到最新的實(shí)操案例。讓老師也走進(jìn)企業(yè)，可能的話(huà)去參與企業(yè)的一些項(xiàng)目，也會(huì)積累相當(dāng)多的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，把理論付諸實(shí)踐。這樣不僅能加深老師對(duì)理論的理解也對(duì)老師在講授課程時(shí)增加學(xué)生理解能力有極大的裨益。

2、案例教學(xué)：用實(shí)際案例去引導(dǎo)學(xué)生去理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)概念。例如統(tǒng)計(jì)學(xué)中常說(shuō)相關(guān)性并不意味著因果性，而生活中我們卻常常錯(cuò)把相關(guān)性的關(guān)系當(dāng)成因果關(guān)系。比如小動(dòng)物們總是在大災(zāi)難來(lái)臨前焦躁不安，你能說(shuō)是因?yàn)樾?dòng)物們焦躁不安所以災(zāi)難來(lái)臨了嗎？用有趣的事例來(lái)增加課堂趣味性，提升學(xué)生的興趣。

3、主題教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生去講生活中學(xué)習(xí)中遇到統(tǒng)計(jì)的地方，比如統(tǒng)計(jì)年級(jí)所有學(xué)生的手機(jī)號(hào)碼隨機(jī)撥打，下一個(gè)撥打的號(hào)碼，手機(jī)尾號(hào)是雙數(shù)的概率是多少？ 在沒(méi)有附加其他任何信息的情況下，我們有理由認(rèn)為這個(gè)概率最接近50%。最后大量實(shí)驗(yàn)表明，單數(shù)和雙數(shù)的總數(shù)量基本上是相等的。我們要通過(guò)搜索、整理、分析數(shù)據(jù)，來(lái)達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題的能力。

4、綜合考評(píng)：既需要去考核學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又要考察學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際操作能力。通過(guò)平時(shí)在課堂上的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中小組成員的表現(xiàn)，及對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用程度和教學(xué)效果，以老師打分，小組互評(píng)，組內(nèi)互評(píng)等方式完成平時(shí)成績(jī)的考核

（三）提高學(xué)生參與性

1、互動(dòng)教學(xué)：把課堂歸還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師安排情境任務(wù)讓學(xué)生成立討論小組，去搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，然后到課堂上討論，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，系統(tǒng)的歸納出知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生追本溯源，增加對(duì)理論知識(shí)的理解和印象，從而在遇到問(wèn)題的時(shí)候能更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去解決問(wèn)題，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際中的運(yùn)用。

2、補(bǔ)充社會(huì)問(wèn)題探討：在課堂上引入最新的案例去幫助學(xué)生吸收理解，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士走進(jìn)課堂，講述實(shí)際操作案例，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，頭腦風(fēng)暴，想象如果是自己遇到同樣的問(wèn)題會(huì)怎么做。讓學(xué)生感覺(jué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)方面。學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題動(dòng)手能力課堂教學(xué)目標(biāo)

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，為順應(yīng)時(shí)代變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中大量的公式和數(shù)據(jù)，在教與學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)難教難學(xué)的情況，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)模式等都亟須變革和創(chuàng)新。將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程講授的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，全面拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)以致用，用數(shù)據(jù)思維來(lái)思考問(wèn)題也是每一位老師面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維，加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谏睢⒐ぷ髦袑?duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、實(shí)操能力等個(gè)方面都能得到更多的鍛煉和提高。

上文通過(guò)對(duì)原有統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的分析，從教材，教師，學(xué)生三個(gè)維度提出一些改革的建議和方法，改革教材，革新教學(xué)方法，提升學(xué)生參與度三個(gè)方面的思路。我們要把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程根據(jù)實(shí)際問(wèn)題定性、定量的分析，以分析和解決實(shí)際問(wèn)題作為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教師水平，教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)型、應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：洪巖（1978.10-），男，漢族，遼寧開(kāi)原人，碩士研究生，講師。