高職院校百萬擴招線上教育技術實施的探索

許憲玲

【摘要】百萬擴招是適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，建好用好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，促進優(yōu)質資源共建共享。創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)培訓模式，針對不同生源分類施教、因材施教，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主泛在個性化學習。

【關鍵詞】百萬擴招? 高職院校? 線上教育

職業(yè)教育作為教育領域內與經(jīng)濟社會聯(lián)系最緊密的教育類型，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”、“中國制造2025”的社會大背景下，目前仍然存在著行業(yè)企業(yè)參與力度不足、人才培養(yǎng)質量偏低等一系列問題，具體表現(xiàn)為職業(yè)教育人才培養(yǎng)“供給側”體系無法適應經(jīng)濟發(fā)展方式變革的需求。

一、研究的意義與應用前景

（1）理論意義

在理論層面上，本課題將在高職百萬擴招政策下，深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎上，從互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術兩個維度，探討職業(yè)教育，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，著力建構以培養(yǎng)職業(yè)型，人才為核心，以促進職業(yè)教育現(xiàn)代與遠程教育有機融合為方式。

（2）實踐意義

在實踐層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入滲透到教育的各個領域，并且成為職業(yè)教育發(fā)展的新模式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，首先，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合的特點，可以使學生的理論知識學習與崗位實踐相結合，能夠有效提升學校的辦學質量和教學水平，切實提高勞動者的素質;其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息開放透明的特征，可以使企業(yè)直接獲得無縫對接的人力資源，減少對員工職業(yè)再培訓的資金投入;推動企業(yè)技術革新的同時實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與社會協(xié)調發(fā)展。

（3）應用前景

2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件中指出加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結合。創(chuàng)新教育服務業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制，完善利益分配機制、知識產(chǎn)權保護制度和新型教育服務監(jiān)管制度。推進教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進管理精準化和決策科學化。促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學應用師生全覆蓋。創(chuàng)新信息時代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務教育教學全過程。加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，設立“智慧教育示范區(qū)”，開展國家虛擬仿真實驗教學項目等建設，實施人工智能助推教師隊伍建設行動。構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務平臺，深入推進“三通兩平臺”建設。

二、線上教育的機遇

目前，我國教育資源分布還非常不均衡，本質上是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致教育資源和教師資源主要集中在發(fā)達地區(qū)和城市，但在此次疫情防控期間，各省、各地將名師資源整合，為學生提供優(yōu)質的課程，特別是學習強國推出的全天候課程，由上百位北大、清華、哈佛畢業(yè)名師，全國特級教師，家庭教育專家，心理學專家線上授課。日間課程覆蓋從小學一年級 到高中三年級全部學段的全部學科;晚間課程則是素質養(yǎng)成類、學習指導類，極大地發(fā)揮了線上教育的優(yōu)勢，解決了教師資源分布不均的問題。 線上教育準入門檻低是線上教育面臨的又一挑戰(zhàn)線上教育在當下已經(jīng)飛速發(fā)展，深入千家萬戶資本運作下的線上教育逐漸暴露出諸多問題。 例如，廣告宣傳盲目夸大，學生的學習效果差強人意; 大多數(shù)教師都是不具備教師資格的大學生兼職;學生的 接受理解能力參差不齊，網(wǎng)課不能根據(jù)學生的需要進行 調整;學生課堂上得不到及時答疑，課后習題得不到及 時輔導;學生普遍反映網(wǎng)課互動少或者沒互動，部分教育機構責任心缺乏;家長購買課程后發(fā)現(xiàn)退課難，消費者權益得不到保護。

三、百萬擴招線上教育的實施

線上教學的優(yōu)點在于：（1）不受時間和地點限制（2）網(wǎng)絡教學資源豐富，教師在甄選時需要觀看大量慕課課程，提高了自身教學水平;可提前搜集案例保存網(wǎng)頁， 教學過程中只需切換即可播放，有效解決了很多資源無法下載而不能作為案例使用的問題，加強了理論知識與案例的聯(lián)系。

互聯(lián)網(wǎng)由于其聯(lián)通的便捷性，能夠在最大程度上豐富鞋靴結構設計課程的教學資源，也能夠激發(fā)學生學習的主動性，從而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，十分有必要針對鞋靴結構設計課程教學資源進行網(wǎng)絡共建、共享。具體做法有： 依托共享平臺，大力推動校校共建、校企共建，精心組織、遴選優(yōu)秀教師團隊，更新升級專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學大綱，通力合作打造鞋靴結構設計精品課程，對原有教材進行優(yōu)化升級，無縫對接 互聯(lián)網(wǎng)課程資源。豐富互聯(lián)網(wǎng)教學平臺上慕課、微課、專屬在線課程（ SPOC） 等線上教學資源，以及包括相關電子教材、PPT 課件、參考資料、課程教學視頻等;向學生推送最新鞋業(yè)資訊、設計流行趨勢、相關公眾號、設計大賽通知等信息，實現(xiàn)資源共享。

教師可以根據(jù)自身需求，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺建立或參與學習團體，通過信息間的相互交流與切磋，實現(xiàn)作為學習者同時又是知識塑造者和提供者的身份轉換，既能保證教師獲得持續(xù)穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展水平，同時也可以促進不同院校間的教師資源共享，共同進步，推動鞋類專業(yè)高等教育的均衡發(fā)展。此外，教師還可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搭建視頻案例的網(wǎng)絡研修平臺的方法，相互分享、觀摩課堂教學優(yōu)秀范例。在遠程通訊網(wǎng)絡技術的支持下，充分利用優(yōu)質院校的教育資源，通過校際間的合作交流學習，發(fā)揮名校名師的示范教學作用，如此可以有效地解決師資力量短缺、教師教學經(jīng)驗不足等問題。

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注：本文為黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“高職院校在線教育系統(tǒng)實施技術和保障制度的研究 ”論文。