小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣的策略

張彩虹

摘? 要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀比較流利，并且對(duì)于生僻字、生詞能夠進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，因此在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要制定對(duì)策，從學(xué)生的閱讀興趣、思維方式、閱讀延伸、閱讀感悟等方面對(duì)學(xué)生的深度閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的深度閱讀過程中，構(gòu)建對(duì)閱讀的認(rèn)知體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。高年級(jí)學(xué)生只有學(xué)會(huì)了深度閱讀，才能具備獨(dú)立自主的閱讀能力，并對(duì)文章進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 高年級(jí)? 深閱讀? 習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0163-03

Strategies for Cultivating Deep Reading Habits in Primary Chinese Teaching

ZHANG? Caihong

（Taishi Town Shazhou Primary School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： Senior primary school students have a certain foundation of reading， reading more fluent， and for the unfamiliar words， new words can carry out independent preview， so in the reading teaching of senior grade， we should pay attention to the cultivation of students' deep reading habits， teachers should formulate countermeasures， from the students' reading interest， thinking mode， reading extension， reading comprehension and other aspects of students' deep reading To guide students in the process of systematic deep reading， to build a cognitive system of reading， so as to cultivate students' Chinese core literacy. Only when senior students learn to read deeply， can they have independent reading ability， and think deeply about the article to achieve the purpose of analogy.

Key Words： Primary school language; Senior grade; Deep reading; Habit development

1? 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生深閱讀習(xí)慣，發(fā)揮著十分重要的作用。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此在閱讀過程中，學(xué)生很容易被文字所帶動(dòng)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，由于小學(xué)生所積累的知識(shí)十分有限，無法對(duì)文字背后的深意展開深入的思考，所以必須要通過深閱讀活動(dòng)的組織開展來加大學(xué)生思考能力的開發(fā)。其次，可以提升學(xué)生的閱讀技巧。在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀過程中，如果學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧，就很難全身心地投入閱讀活動(dòng)中，保證閱讀學(xué)習(xí)效率。而深閱讀活動(dòng)則可以引導(dǎo)學(xué)生使用一定的方法和技巧來展開閱讀。最后，可以顯著提升學(xué)生的理解能力。由于生理年齡的限制，小學(xué)生的理解能力十分有限，對(duì)于社會(huì)生活的認(rèn)知也十分淺顯。而閱讀則是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的方法。學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，主要來源于相關(guān)材料的閱讀與理解。所以，組織開展深閱讀活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并通過思考來提升學(xué)生的理解能力。由上可知，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，所以，必須要通過采取一定的策略來有效培養(yǎng)學(xué)生的深閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2? 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣的策略

2.1 發(fā)揮想象帶動(dòng)閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較高的閱讀能力，因此在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠投入閱讀中去，進(jìn)而自覺地進(jìn)行閱讀。教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中充分地發(fā)揮想象，將課文上的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以此帶給學(xué)生閱讀的啟迪，比如，可以通過課前趣味性導(dǎo)入、設(shè)置一些懸疑的問題、讓學(xué)生進(jìn)行情景演繹、或者播放視頻等形式提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，最重要的是讓學(xué)生在精彩的閱讀開場(chǎng)時(shí)陷入想象之中，沉浸在課文的情景中。

比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》一文時(shí)，文中提到“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空”，可以讓學(xué)生想象什么樣的天空是魚肚色的天空，而在學(xué)生心中，春天黎明的天空是什么顏色的、是什么樣子的、是否和作者描繪的有所不同，也可以讓學(xué)生將自己的所思所想通過畫筆畫下來，還可以在講臺(tái)上進(jìn)行精彩的講述，這都可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生細(xì)致閱讀課文的興趣。

2.2 發(fā)散思維提升閱讀品質(zhì)

閱讀最重要的功能就是引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)W習(xí)作者的思維，同時(shí)在思考的過程中也能夠形成自己的思維，而教師在進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

首先，應(yīng)該借助于文本的空白，讓學(xué)生的思維進(jìn)行多向的延伸。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有較高的想象力，而在課文中經(jīng)常不少處都留有耐人尋味的空白，因此，教師可以利用這些空白之處，讓學(xué)生盡情地進(jìn)行聯(lián)想，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，提高發(fā)散思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》一文時(shí)，開文章開頭寫道“人人都愛故鄉(xiāng)的月亮”，借助于此，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，月亮象征著什么，為什么人人都愛故鄉(xiāng)的月亮，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，然后可以很好地引出下文，讓學(xué)生帶著目的了解作者的想法。

其次，教師可以在閱讀的文章中選擇一個(gè)辯論的點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行相互辯論，從而讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行傳遞，形成多思維之間的碰撞，學(xué)生也可以從多個(gè)角度深入的思考問題，來實(shí)現(xiàn)對(duì)自己觀點(diǎn)的證明，也能夠通過其他同學(xué)的觀點(diǎn)充實(shí)自身的思維。

2.3 深入思考塑造閱讀高度

學(xué)生在進(jìn)行泛讀之后，已經(jīng)了解文章的大體意思作者的情感，因此需要再次進(jìn)行精讀，了解文章中的細(xì)節(jié)描寫、標(biāo)記出優(yōu)美的詞匯、句子，并且通過對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，引發(fā)對(duì)文章的深度思考，例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》一文時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行全文通讀后，引導(dǎo)學(xué)生找出事件發(fā)生的各種線索，包括起因、經(jīng)過、結(jié)果等，同時(shí)要標(biāo)記出文中對(duì)猴王細(xì)節(jié)的描寫，包括形象、語言、動(dòng)作、表情等，并對(duì)人物性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過細(xì)致閱讀，沉浸在作者構(gòu)建的世界中，也就能夠與主人公產(chǎn)生共情，達(dá)到較好的閱讀效果。

2.4 質(zhì)疑問難加深閱讀理解

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此，在閱讀的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的指引，只有學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，具有打破砂鍋問到底的精神，孩子才能夠從一連串的為什么中，思考作者寫作的目的，也能夠在不斷的質(zhì)疑中，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)將文章中的情、景、人與自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)閱讀的理解。例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，讓學(xué)生在讀完文章之后，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生匯總對(duì)文章所有的疑問寫在紙上，并且進(jìn)行展示，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行逐個(gè)答疑，如作者在文中提到童年中探索夢(mèng)境的樂趣，那人們?yōu)槭裁磿?huì)做夢(mèng)呢？為什么人類會(huì)9個(gè)月生孩子呢？通過讓學(xué)生對(duì)問題的答疑，讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，也能夠?qū)﹂喿x更有興趣，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.5 拓展延伸釋放閱讀價(jià)值

2.5.1 充分利用空間資源進(jìn)行閱讀

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境可以提高學(xué)生閱讀的積極性，可以利用教室的空處設(shè)置“圖書角”，放置書架，讓學(xué)生每個(gè)月共享一本書，在書架上進(jìn)行展示，學(xué)生在圖書角可以交流讀書心得，對(duì)新書的感悟，當(dāng)學(xué)生之間話題變多后，就會(huì)更加仔細(xì)地閱讀書籍，不錯(cuò)過交流的每一個(gè)話題。

2.5.2 充分利用假期資源進(jìn)行閱讀，形成假日書單

周末以及寒暑假是學(xué)生讀書的好機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況形成一份書單，讓學(xué)生選擇性閱讀，在書單形成的過程中，要注意選擇范圍要廣，包含歷史、天文、地理、各類科普、文學(xué)作品等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找出最佳的選擇。例如，國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品《老人與海》《昆蟲記》《朝花夕拾》“四大名著”等，還有一些適合高年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本，如布魯姆博士系列繪本、幾米的繪本，除此之外，還可以為學(xué)生推薦科普類書籍，如《萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》《看不見的森林》《神奇的人體生物鐘》，學(xué)生通過對(duì)課外書籍的閱讀，能夠擴(kuò)展知識(shí)、提高閱讀能力，也能夠有效促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)，增加閱讀的興趣。

2.6 反思感悟促進(jìn)閱讀反饋

2.6.1 經(jīng)典語句摘抄

對(duì)文章深閱讀的目的之一就是讓學(xué)生模仿文章中經(jīng)典的語句，因此，為了加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，可以讓學(xué)生在筆記本上摘抄下經(jīng)典的語句，并且對(duì)語句的結(jié)構(gòu)、用詞進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中能夠自如地應(yīng)用。

2.6.2 鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)總結(jié)閱讀感悟

在課堂上可以讓學(xué)生對(duì)，課外閱讀的書籍進(jìn)行總結(jié)，談一談閱讀過后的感悟，包括文章中講了什么樣的內(nèi)容、表達(dá)了什么樣的情感、有哪些內(nèi)容留下了深刻的印象、如果自己是作者的話，會(huì)將故事向著哪個(gè)方向進(jìn)行延伸，學(xué)生通過在講臺(tái)上進(jìn)行總結(jié)，能夠在課下認(rèn)真的進(jìn)行準(zhǔn)備，這也是培養(yǎng)學(xué)生深閱讀的一種重要方法。

2.6.3 舉辦讀書會(huì)、評(píng)選會(huì)讓學(xué)生交流感悟

學(xué)生之間有聊不完的話題，因此可以在學(xué)校內(nèi)舉辦一些讀書會(huì)、評(píng)選會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，也可以交流閱讀心得，通過這種方式，學(xué)生會(huì)為了與同學(xué)之間增多話題、有所共鳴，而更深入地進(jìn)行閱讀。

3? 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生更需要的是進(jìn)行深度的閱讀，因此，在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高閱讀的積極性;發(fā)散自身的思維，提高閱讀的品質(zhì);對(duì)文章進(jìn)行深入的思考，達(dá)到一定的高度;并且不斷地進(jìn)行質(zhì)疑問難，加深對(duì)文章深層次的理解;在此基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)行拓展延伸，充分利用教室的空間擺放一些課外閱讀書籍，并且形成假日書單，讓學(xué)生在假期形成閱讀習(xí)慣，除此之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)閱讀的感悟與反思，積極地進(jìn)行閱讀反饋，通過以上方式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生深閱讀的習(xí)慣。

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