問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

李滋文

摘? 要：?jiǎn)栴}式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種非常有效的教學(xué)模式，以問題為主線，在問題的有效牽引下，學(xué)生通過主動(dòng)探究釋疑解惑，提升學(xué)習(xí)效率和能力，構(gòu)建出自主知識(shí)體系。目前，不少高中生普遍感覺物理知識(shí)過于抽象、難以理解，物理學(xué)習(xí)存在著較大困難?；诖耍撐慕Y(jié)合實(shí)際教學(xué)，就問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用展開了探究，旨在提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，并希望可以為實(shí)際教學(xué)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)? 高中物理? 課堂教學(xué)? 合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0125-03

The Reasonable Application of Question Teaching in Physics Classroom Teaching of Senior High School

LI Ziwen

（Middle School， Gulang County， Wuwei， Gansu Province， 733000 China）

Abstract： Problem-based teaching is a very effective teaching mode advocated by the new curriculum reform. With the problem as the main line， under the effective traction of the problem， students can actively explore and solve the problem， improve the learning efficiency and ability， and build an independent knowledge system. At present， many high school students generally feel that the knowledge of physics is too abstract and difficult to understand， and there are great difficulties in physics learning. Based on this， combined with the actual teaching， this paper explores the reasonable use of problem-based teaching in senior high school physics classroom teaching， aiming to improve the quality of senior high school physics teaching， and hope to play a reference value for the actual teaching.

Key Words： Question teaching; High school physics; Classroom teaching; Reasonable use

高中物理在高中教育中占有重要位置，通過物理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維及邏輯思維能力，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。但是，由于很多物理知識(shí)都較為抽象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常無法更好地理解和把握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的興趣。因此，采用問題式教學(xué)模式開展物理課堂教學(xué)是非常有必要的，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題，組織完善對(duì)于物理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和構(gòu)建學(xué)生自主的知識(shí)體系，能夠有效提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1? 問題式教學(xué)的概述及實(shí)施原則

問題式教學(xué)主要指將教材中的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探究解決問題思維活動(dòng)過程中，掌握知識(shí)并獲得智力與能力上的提升，從而增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際需要遵循以下4點(diǎn)原則：第一，遵循層次性原則。學(xué)生存在著差異性，教師在設(shè)置問題的時(shí)候必須要遵循層次性的原則，要做好學(xué)生的分層和問題的分層，問題的設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難，以此來滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，使他們都能夠體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，遵循針對(duì)性原則。問題的設(shè)置要目標(biāo)明確，要能夠有的放矢[1]。因此，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，要能夠突出重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解。第三，遵循啟發(fā)性原則。通過思考和解決問題學(xué)生需要獲得啟發(fā)，這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，通過富有挑戰(zhàn)和探究意義的問題來發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

2? 高中物理課堂教學(xué)中問題式教學(xué)存在的不足

2.1 問題難度的設(shè)置不當(dāng)

問題式教學(xué)的核心在于問題的設(shè)計(jì)必須圍繞著教學(xué)重，這樣，問題解決了學(xué)習(xí)重點(diǎn)也就掌握了。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)[2]。在高中物理教學(xué)中，部分教師在問題的設(shè)計(jì)上，難度大大超過了預(yù)期，這樣的問題提出后，學(xué)生通過思考并結(jié)合自身的能力往往難以解答，導(dǎo)致他們對(duì)探究問題失去興趣，最后只能由教師自己進(jìn)行解答，這樣的問題式教學(xué)沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，師生無法形成有效互動(dòng)，使其缺少實(shí)際價(jià)值。

2.2 學(xué)生參與探究欲望不高

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，教師在開展問題式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該迎合高中生的興趣，引發(fā)他們對(duì)問題的不斷探索，這也是問題式教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。但是，目前在物理課堂教學(xué)中，部分教師在開展問題式教學(xué)時(shí)，未能發(fā)揮出理想的效果，問題的設(shè)計(jì)沒有迎合學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題深入探索的欲望不足。這主要是教師沒能把握好問題的難易程度，同時(shí)，也沒能為其增添趣味性的元素，這不僅影響了學(xué)生參與物理課堂活動(dòng)的積極性，而且也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3? 問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 問題式教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響到課堂的效果[3]。有效的課程導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，從而積極、主動(dòng)、快速地投入學(xué)習(xí)之中。因此，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用故事、視頻或是小實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行導(dǎo)入。不管以何種方式進(jìn)行導(dǎo)入，都可以在其中預(yù)設(shè)和實(shí)際生活有關(guān)的問題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的情境來進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考與探究?！霸隍T車時(shí)人們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)公路轉(zhuǎn)彎處總是外側(cè)的路面高于內(nèi)側(cè)的路面，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？”又如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示電影《小鬼當(dāng)家》中的影視片段，然后提出如下的問題：“電影中的小主人公為什么要向地面潑油漆？當(dāng)壞人踩到油漆后發(fā)生了什么情況？”通過這樣的問題導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩a(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地投入知識(shí)的探究當(dāng)中。

3.2 問題式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

物理是比較重視實(shí)驗(yàn)探究的一門課程，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的有效方式。因此，教師需要為學(xué)生留出充足的思考、探究、合作與交流的時(shí)間，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，保證學(xué)生順利進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)積極思考與合作學(xué)習(xí)，從而找到解決問題的思路和方法，構(gòu)建自主物理知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)探究期間，教師的問題會(huì)直接影響到教學(xué)效果。所以，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來明確探究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)并通過目標(biāo)來設(shè)置問題，使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下達(dá)到預(yù)期效果。

例如，在實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣?！霸跁旧先鲆恍┧榧埰?，然后先用嘴輕輕吹，再用力吹，大家會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？又可以得到何種結(jié)論？”接著，再提出問題：“物體的加速度與質(zhì)量有著怎樣的關(guān)系？”之后，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合作探究。最后，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等如下結(jié)論：第一，對(duì)同一物體，受力越大，加速度越大。第二，物體受力相同時(shí)，質(zhì)量越大的加速度就越小。第三，物體加速度的大小與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，加速度的方向和合外力的方向相同。通過誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)獲取了知識(shí)，提升了他們的動(dòng)手實(shí)踐和探究能力及合作精神。

3.3 問題式教學(xué)在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

鞏固訓(xùn)練能夠促使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，擴(kuò)展其知識(shí)面，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提升學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，當(dāng)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)問題探究出一定的規(guī)律后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及實(shí)際需求，圍繞教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)完“平拋運(yùn)動(dòng)”之后，教師就可以為其布置能夠鞏固和提升的問題訓(xùn)練。

3.4 問題式教學(xué)在問題探究中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師在課程實(shí)踐當(dāng)中占據(jù)的地位是比較強(qiáng)的，就只是按照內(nèi)容進(jìn)行按部就班的知識(shí)演示，導(dǎo)致學(xué)生在背后一味地機(jī)械模仿。在這樣的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)缺失思考的空間。所以，在問題式教學(xué)的開展中，教師在課程中一定要找尋自己的角色定位，扮演好啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色等，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中思維更加靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在講解“力的分解”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以先從班級(jí)當(dāng)中找尋到兩名男生開展拔河比賽，在后續(xù)中再找尋一名女生和兩個(gè)男生開展拔河比賽，學(xué)生對(duì)這樣的安排會(huì)非常不解，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。在這時(shí)，教師就可以指導(dǎo)女同學(xué)在垂直繩子的中間一拉，兩位男生會(huì)被同時(shí)地拉動(dòng)。教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生投入到和“力的分解”相關(guān)的知識(shí)中，帶領(lǐng)學(xué)生更好地去求知。

3.5 問題式教學(xué)在問題拓展中的運(yùn)用

在物理學(xué)習(xí)的實(shí)際開展中，是百聞不如一做的。所以，教師在教學(xué)的實(shí)際開展中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中動(dòng)手操作，更好地解答困惑，使得問題的引導(dǎo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要注意對(duì)不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同問題，借助問題來吸引和引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)效果。

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