例談高三英語寫作備考策略

周世軍

【摘要】寫作是一種語言輸出練習(xí)，而寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要日常不斷的積累，為了更好地應(yīng)對高三寫作備考，在日常教學(xué)中教師就要重視學(xué)生寫作積累，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升寫作水平，從而使學(xué)生在高考寫作中取得優(yōu)異的成績。本文主要從幾個方面論述了如何去進(jìn)行高三寫作備考練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語? 備考? 寫作

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0051-02

寫作不僅考查學(xué)生的英語知識積累，更重要的是考查學(xué)生的語言綜合能力。為了使學(xué)生在高考寫作中取得一個不錯的成績，教師在日常備考練習(xí)中，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，重視基礎(chǔ)知識的積累，并增加學(xué)生的日常閱讀量，豐富寫作素材，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。寫作在英語高考中所占的分值是比較大的，同時，也是學(xué)生失分最為嚴(yán)重的， 而寫作對于學(xué)生的綜合能力要求比較高，為此，教師就要加強(qiáng)學(xué)生的日常寫作鍛煉，從而逐漸提升學(xué)生的英語寫作水平。

一、高三英語寫作中存在的問題

作文作為高中英語的必考項目，在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力是尤為重要的，但是從當(dāng)前高三英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在英語寫作中還存在很多的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)能力有待提升

英語基礎(chǔ)能力是影響學(xué)生寫作的根本原因，英語基礎(chǔ)能力較差，在語言表達(dá)上自然也就會存在一定的問題，進(jìn)而導(dǎo)致英語寫作水平較低。學(xué)生英語基礎(chǔ)能力較差主要體現(xiàn)在詞匯和語法兩個方面，盡管學(xué)生在高中階段詞匯量掌握情況有明顯的提升，但是隨著詞匯量的提升，對高中寫作的要求也在不斷增加，學(xué)生只有應(yīng)用更多的高級詞匯，作文分?jǐn)?shù)才會比較高。然而大多數(shù)高中生詞匯掌握仍是以簡單詞匯為主，一些高級詞匯掌握是比較少的。其次，在語法應(yīng)用上，還存在句子結(jié)構(gòu)錯誤或者不完整的情況，從而影響作文的意思，使文章不能被準(zhǔn)確的理解。同時，在關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用上往往也不夠準(zhǔn)確，前后句子之間缺少一定的銜接性，從而導(dǎo)致句子的邏輯關(guān)系不強(qiáng)。此外，在寫作表達(dá)上很多學(xué)生都趨向于中式表達(dá)，由于學(xué)生缺乏語感，在寫作中經(jīng)常會用漢語方式進(jìn)行思維，然后再將漢語轉(zhuǎn)化成英語，這種漢英直譯的句子，往往會因為前后邏輯不強(qiáng)，文章層次不清而影響整篇文章的表達(dá)。

（二）在教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主

作文是學(xué)生情感表達(dá)的一種方式和途徑，學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)烈，思維邏輯清晰，才能更好地進(jìn)行寫作。為此，在教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)理念和方法是尤為重要的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提升學(xué)生的表達(dá)欲，才可以真正有效提升學(xué)生的寫作水平和能力，然而在目前高三英語教學(xué)中教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，學(xué)生在教學(xué)中是相對被動的，而且教師在寫作上的講解也不夠透徹，總是讓學(xué)生直接進(jìn)行寫作，之后再對寫作進(jìn)行分析點評，這也就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以有顯著的提升。在日常寫作教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生去主動思考，深入研究寫作，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。在高三備考階段中學(xué)生所承受的壓力比較大，精力也比較有限，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性才能達(dá)到良好的效果。在日常寫作教學(xué)中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的主動性，這樣學(xué)生的寫作能力才能夠有較大的提升。

（三）學(xué)生尚未掌握寫作技巧和方法

一直以來英語寫作都是一個令學(xué)生比較頭疼的問題，在英語寫作中學(xué)生始終不得法，這也就導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平較低，每次遇到英語寫作時，學(xué)生都比較盲目，而且在英語寫作中一般都會有時間限制，這也就給學(xué)生造成了一定的心理壓力。在日常的英語教學(xué)中，教師也忽視了對學(xué)生寫作技巧和方法的引導(dǎo)，這也是影響學(xué)生寫作的一個重要原因，盡管寫作是英語教學(xué)中非常重要的組成部分，但是教師對于寫作方法的指導(dǎo)并不是很重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作中毫無頭緒，從而導(dǎo)致英語作文質(zhì)量較差。

二、提升高三英語寫作的具體措施和方法

（一）夯實詞匯和語法，注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)積累

盡管如今在高考中已經(jīng)取消了單詞拼寫的內(nèi)容，但是教師仍不能忽視學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是英語學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備一定的詞匯量，則英語教學(xué)也很難開展，為此，教師要注重學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。從高一開始，教師就要重視學(xué)生對英語詞匯的積累，不僅要讓學(xué)生背誦考綱詞匯，對于比較常見的、應(yīng)用比較多的詞匯也要求學(xué)生進(jìn)行背誦。背單詞一直都是讓學(xué)生比較頭疼的事情，很多學(xué)生都在單詞背誦上花費(fèi)了大量的時間，但卻沒有取得良好的效果，這主要是因為學(xué)生總是死記硬背，沒有掌握正確的方法。高一是高中學(xué)習(xí)的開始階段，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為后期的英語詞匯學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語單詞的拼寫通常都是有規(guī)律的，學(xué)生要善于總結(jié)英語單詞的規(guī)律，從而能夠舉一反三。例如，英語詞根記憶法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用詞根來進(jìn)行單詞的背誦，像portable、cordially、reexport等都是由詞根、前綴、后綴等組合而成的，學(xué)生只有掌握了單詞的構(gòu)成規(guī)律，才能熟練地背誦并應(yīng)用單詞。在英語寫作中除了詞匯外，還需要注重語法知識。盡管近年來高考更加側(cè)重于考查學(xué)生的英語運(yùn)用能力，但是語法知識也是不容忽視的，教師可以讓學(xué)生在具體的語境中去學(xué)習(xí)語法知識，進(jìn)而加深學(xué)生對語法知識的理解。詞匯和語法作為寫作的基礎(chǔ)，在日常英語教學(xué)中教師要注重詞匯和語法教學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

（二）加強(qiáng)閱讀，提升學(xué)生的素材積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話不僅適應(yīng)于語文寫作，在英語寫作中也同樣適用。通過英語閱讀學(xué)生可以掌握各種不同文體的寫作方式以及文章特點，從而更好地應(yīng)用到寫作中。同時，學(xué)生在閱讀過程中可以加深對詞匯的印象，從而更好的掌握詞匯。在英語寫作中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的問題，這主要是由于學(xué)生的素材積累不夠，通過閱讀還可以幫助學(xué)生積累一定量的寫作素材，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作過程中有可發(fā)揮的空間。例如，在人教課標(biāo)版高一英語“Good friend”這一單元內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，并且讓學(xué)生背誦其中比較典型的句子?！坝颜x”這個主題在英語作文中是比較常見的，教師就可以讓學(xué)生在課文閱讀中積累一些素材，從而應(yīng)用到自己的作文寫作中。此外，教師在選擇閱讀材料時，可以從學(xué)生的興趣以及考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一些寫作主題入手，從而有效提升學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

（三）開展專題訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

高考作文比較常見的類型有應(yīng)用文、記敘文等類型，其中應(yīng)用文中考查比較多的主要是書信類、演講稿、通知類。教師可以根據(jù)高考中比較常見的幾種作文類型來進(jìn)行專題訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。通常情況下，在寫作要求中，就會注明寫作的背景以及所要寫作的內(nèi)容和方向。這種類型的作文可以有固定的模塊，在寫作過程中先寫什么內(nèi)容，后寫什么內(nèi)容。在日常的寫作練習(xí)中教師可以為學(xué)生總結(jié)一套應(yīng)用文寫作的模板，并讓學(xué)生背過范文，在高考寫作中可以直接應(yīng)用，這樣不僅有助于提升學(xué)生的寫作速度，還可以在一定程度上保證寫作質(zhì)量。此外，在開展專題訓(xùn)練時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，使文章條理清晰、觀點明確。文章的段落之間要有一定層次感，段落的中心句要放在比較明顯的位置。同時，文章中還要注意高級詞匯和句子的應(yīng)用，進(jìn)而提升文章的整體質(zhì)量。由于高考作文一般都是幾種常見的類型，在日常的寫作訓(xùn)練中開展專題訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

（四）開展多元化的作文互評，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在日常的作文練習(xí)中，教師要為學(xué)生組織多元化的作文互評方式，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己在寫作中存在的不足，從而做到有效的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。教師可以從以下幾個方面入手來開展作文評價：一是學(xué)生自評。學(xué)生在自評過程中無法認(rèn)識到自己的問題，難以起到明顯的效果，為此，教師在讓學(xué)生自評之前，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀范文，讓學(xué)生了解滿分作文應(yīng)該具備什么樣的條件，從而根據(jù)滿分作文要求來查找自己在寫作過程中存在的問題和不足。二是學(xué)生互評。通過學(xué)生互評的方式，可以讓學(xué)生在批改他人作文的同時進(jìn)行自我反思，思考自己是否也存在類似的問題。三是教師面對面批改。由于學(xué)生的英語水平有所不同，對于學(xué)生的寫作要求也有所不同，面對面批改可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生提出針對性的建議，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。四是課堂集體批改。通常情況下，教師會選擇一到兩篇比較典型的學(xué)生作文，利用典型作文來指出大部分學(xué)生在寫作過程中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行英語作文的寫作。通過多元化的作文互評方式，不僅能夠在一定程度上緩解教師的工作量，而且還可以幫助學(xué)生及時改進(jìn)在寫作中存在的問題，從而有效提升自己的英語寫作水平。

（五）鍛煉學(xué)生的書寫，提升卷面的工整性

書寫也會在一定程度上影響寫作的分值，如果一個學(xué)生文筆非常流暢，內(nèi)容也非常豐富，但是書寫潦草也很難獲得高分。書寫潦草會影響閱卷老師對文章的理解。眾所周知，高考閱卷任務(wù)是非常繁重的，保持卷面工整可以給人眼前一亮的感覺，使閱卷老師達(dá)到身心放松的效果，從而有助于高分的獲得。不僅如此，在高考評分標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了對于書寫較差，影響理解的，應(yīng)將分?jǐn)?shù)降低一個檔次。為此，在日常的作文練習(xí)中，教師要尤其注重學(xué)生的書寫鍛煉，讓學(xué)生嚴(yán)格按照書寫要求來進(jìn)行練習(xí)。在條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生每天臨摹一篇英語字帖，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的書寫能力。書寫能力的提升也是一個需要長期堅持的過程，教師要不斷鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的書寫鍛煉，這樣才能有效提升學(xué)生的書寫效果。

總而言之，高三作為高中階段最重要的轉(zhuǎn)折期，在高三英語作文備考中教師要充分結(jié)合學(xué)生目前的情況，為學(xué)生采取針對性的教學(xué)方式，從而真正解決學(xué)生的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

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