新時代初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

趙成春

【摘要】在新時代教育背景下，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、行為方式、接受知識的方法也發(fā)生了巨大的變化.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠適合時代的發(fā)展，難以獲得良好的教學(xué)效果.因此，探索有效的教學(xué)途徑和方法是每一位教師的職責，也是時代發(fā)展的必然.在本次研究中，筆者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，探索了在當今資源共享的時代如何展開有效教學(xué)，具體介紹了有效教學(xué)的特征和實踐的展開，希望能給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來一定參考.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);有效教學(xué);合作學(xué)習

引言

有效教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)習目標和學(xué)習要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理地整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生對新知識展開探索和思考.在當前信息化時代的不斷變遷下，有效教學(xué)主要側(cè)重于信息傳播的有效性、教學(xué)組織的有效性，以及課后學(xué)習的有效性.初中數(shù)學(xué)作為一門理科科目，知識的結(jié)構(gòu)和邏輯的復(fù)雜決定了師生之間必須要帶著思維和互動來展開教學(xué)，為師生的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究有效教學(xué)的實施非常有必要.

一、有效教學(xué)的特征

（一）學(xué)生的主體地位明確

將學(xué)生作為課堂主體是有效教學(xué)的主要特征之一.有效教學(xué)應(yīng)當滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生在知識應(yīng)用、對學(xué)習的態(tài)度以及價值認同等方面的綜合發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績.傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式往往過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度以及知識應(yīng)用能力，使得教學(xué)效率較低.因此，有效教學(xué)更強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀以及知識應(yīng)用的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一.無論是在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，還是在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都不應(yīng)該忽略學(xué)生的主體地位，而是應(yīng)該通過合作教學(xué)等多種形式讓學(xué)生做課堂的主人，在將知識傳授給學(xué)生的同時使其對學(xué)習產(chǎn)生正確的價值認同，讓學(xué)生得到全面發(fā)展.

（二）有效知識的傳授量大

結(jié)合大量教學(xué)實踐來看，有效知識的傳授量對課堂效率和教學(xué)效果都具有較大影響.因此，較大的有效知識傳授量也是有效教學(xué)的基本特征.有效知識可以概括為能夠?qū)W(xué)生思維發(fā)展起到積極作用的知識.從嚴格意義上說，知識均具有教學(xué)價值，但不是所有知識都具有教學(xué)價值，具備教學(xué)價值的知識應(yīng)能夠讓學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到完善、知識體系得到健全.除此之外，有效知識的傳授量不應(yīng)該以講解時長來衡量，而是應(yīng)該以教師講解的內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)來衡量.

（三）生成與預(yù)設(shè)協(xié)調(diào)一致

教學(xué)離不開計劃與目標設(shè)計，這是預(yù)設(shè)過程，而生成是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上展開的，有效教學(xué)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成相互協(xié)調(diào)的動態(tài)過程.也就是說，如果要保證課堂的教學(xué)效果，教師就需要預(yù)先進行教學(xué)設(shè)計，制訂合理的教學(xué)目標，然后在此基礎(chǔ)上展開課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習情況進行適當調(diào)整，但預(yù)設(shè)和生成仍然需要相互協(xié)調(diào)，兩者應(yīng)該呈現(xiàn)辯證關(guān)系.首先，教師需要做好教學(xué)的準備工作，完成預(yù)設(shè).其次，在預(yù)設(shè)時，教師需要關(guān)注課程的難點和重點.然后，教師需要在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，適當提出自己的觀點，在動態(tài)生成的課堂上引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)知識展開討論，使學(xué)生產(chǎn)生自己的思考.最后，教師需要在動態(tài)形成的課堂上了解學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋以及學(xué)生的實際學(xué)習情況靈活應(yīng)變.

（四）學(xué)生發(fā)展影響教學(xué)行為

除了以上三點外，教師的教學(xué)行為受到學(xué)生的發(fā)展影響也是有效教學(xué)的主要特征.這說明了在教學(xué)過程中，教師需要在具有充分準備的基礎(chǔ)上有一個清晰的講解思路，將學(xué)生作為課堂中心，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求適當改變教學(xué)行為.在有效教學(xué)的過程中，教師往往會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再主導(dǎo)學(xué)生的思想，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出細節(jié)性的調(diào)整，特別是在課堂提問、討論方式等方面，這主要體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和反饋決定著教師的教學(xué)行為.

二、有效教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本體現(xiàn)

（一）信息有效傳播

教學(xué)的過程實際上就是信息交流的過程，如果要保證課堂教學(xué)的有效性，教師就必須讓自己傳播的信息能夠很好地被學(xué)生吸收.因此，我們發(fā)現(xiàn)很多教師會通過多媒體素材、制訂分層教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法，來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開思考、吸收，這些教學(xué)策略都是教師在研究了學(xué)生的興趣點、不同層級學(xué)生的接受能力后制訂的信息傳播方案，是有效教學(xué)實施的第一步.

（二）教學(xué)組織的有效性

有效性教學(xué)中的教學(xué)組織更加注重對師生的交互式活動的探究，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中單打獨斗的弊端.在有效性教學(xué)中，教師會通過師生互動、小組合作探究、興趣小組、戶外教學(xué)實踐等方式來展開教學(xué)組織，體現(xiàn)了在科學(xué)知識的培養(yǎng)下，教師對學(xué)生的理性思維和數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展.同時，在教學(xué)組織的過程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，適當?shù)卣{(diào)整組織的方式、目標和內(nèi)容，在紀律方面能夠約束學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生以知識為目標進行思維和操作活動.

（三）課后學(xué)習的有效性

課后學(xué)習是學(xué)生在學(xué)習中不可或缺的一步，也是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習能力的主要途徑.有效教學(xué)中的課后學(xué)習更加注重從效率著手來探索教學(xué)的有效性，以針對性強、學(xué)習內(nèi)容精練化等為特點，讓學(xué)生在課后學(xué)習中的每一分鐘都能夠?qū)崿F(xiàn)價值，避免了因為盲目練習而導(dǎo)致的教學(xué)效率低下、針對性弱、自主性差等特點.

三、新時代下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐研究

（一）多媒體視角下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐研究

多媒體技術(shù)是伴隨時代快速發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代化技術(shù)，它在教育中的應(yīng)用非常廣泛，對課堂的輔助作用十分明顯，而且是發(fā)展最迅速的教學(xué)手段，從幻燈機到現(xiàn)在的交互式白板一體機，讓教學(xué)信息的傳播更加豐富多彩、生動形象，同時減少了教師在黑板板書的時間，教師將會有更多的時間來講解重難點知識.由此來看，為了實現(xiàn)新時代下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師還需要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活使用多媒體技術(shù)，使課堂容量得到提升，提高板書書寫的效率，形象直觀地為學(xué)生進行課堂演示，節(jié)約課堂時間，更好地引導(dǎo)學(xué)生對重點知識展開探究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，并利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進行高效知識總結(jié)與歸納復(fù)習.舉例來說，筆者在講授“二次函數(shù)”時，關(guān)于圖像的分析和函數(shù)性質(zhì)的判斷是教學(xué)的重點，為了提高教學(xué)效率，筆者通過多媒體函數(shù)制圖軟件，在軟件中建立了平面直角坐標系，并在平面直角坐標系中描出不同的點，隨后將點連成線，讓學(xué)生分析圖像的開口和函數(shù)解析式的關(guān)系.為了將數(shù)學(xué)知識和生活相接軌，筆者還向?qū)W生展示了運動員投籃時，籃球在空中被拋出的曲線，讓學(xué)生知道拋物線的概念.然后，筆者改變y=ax2中a的值，軟件中函數(shù)圖像開口也會隨之改變，讓學(xué)生通過觀察得出函數(shù)a的值和圖像開口之間的關(guān)系.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種多媒體教學(xué)軟件，以不同的形式向?qū)W生展示知識，幫助學(xué)生高效、直觀地理解概念，提高教學(xué)效率.教師在講解和圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時可以充分利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生進行圖形展示.例如，教師在為學(xué)生講解“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，會利用多媒體設(shè)備中的繪圖工具為學(xué)生展示生動的軸對稱圖形，讓學(xué)生感受軸對稱的具體概念，也讓學(xué)生到講臺上親自動手操作多媒體設(shè)備畫出指定圖形的對稱軸，利用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與熱情.除此之外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“三角形全等與相似”相關(guān)知識時就借助多媒體設(shè)備為學(xué)生詳細地演示了兩個三角形相似的證明以及相似三角形所具有的性質(zhì).與此同時，教師在教學(xué)實踐中借助演示文檔或動畫為學(xué)生詳細地演示了兩個相似三角形各個角的關(guān)系和邊的比例關(guān)系，給學(xué)生帶來直觀的視覺體驗，加深學(xué)生對圖形及其概念的理解.除此之外，其他教師可以利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進行有效提問，也可以將所講內(nèi)容相關(guān)的題目展示在PPT中，帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的課上練習，從而提高教學(xué)效率.

（二）小組合作視角下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐研究

小組合作教學(xué)是一項用途非常廣，使用頻率較高的教學(xué)方法。在有效教學(xué)中，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習的組織形式、探究內(nèi)容，不能脫離學(xué)生、教學(xué)目標和核心素養(yǎng)來展開小組合作學(xué)習，不能使小組合作學(xué)習只是形式上的教學(xué).例如，在教學(xué)“相似三角形”這一節(jié)課時，首先，教師將學(xué)生分為四人一組，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的三角形，使學(xué)生可以很快地說出哪些是全等三角形;然后，教師向?qū)W生展示兩組相似三角形，讓學(xué)生說一說這兩組相似三角形的聯(lián)系;最后，教師讓學(xué)生以小組為單位閱讀教材.在閱讀教材的過程中，每一組學(xué)生先分好工，確定哪名學(xué)生研究哪一種判定的方法，再由小組長歸納本組的研究成果.本次教學(xué)通過小組分工合作的形式，讓學(xué)生對新知識進行分析和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維探究能力.

總體來看，合作學(xué)習可以分為課前、課中和課后合作三類，這三類合作學(xué)習的內(nèi)容和要求各不相同.一般來說，課前合作學(xué)習更強調(diào)在課堂正式開始之前學(xué)生按照教師的要求分工合作完成學(xué)習任務(wù).數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等都是課前合作學(xué)習的重要形式，在這個環(huán)節(jié)中，小組成員完成相似的任務(wù)量，合理分工完成教師布置的任務(wù)，最后由某一位成員對各個成員任務(wù)完成的情況進行匯總并共同討論，得出結(jié)論，有序開展匯報工作.課中合作學(xué)習主要強調(diào)學(xué)生在課堂上通過小組分工完成任務(wù)并展開討論交流的方式對所學(xué)內(nèi)容進行深入探究的合作學(xué)習形式.在課中合作學(xué)習的過程中，小組成員可以在組內(nèi)就某一問題發(fā)表自己的言論，不會受到教師的約束，也有機會聽到其他學(xué)生對同一個問題的看法，并提出自己的疑問.課后合作學(xué)習是指學(xué)生在課后圍繞課堂學(xué)習內(nèi)容進行交流與討論，并就某一問題展開深入探究，進一步探究其延伸問題的解決方法，為小組內(nèi)其他學(xué)生提供幫助從而達到高效學(xué)習的方法.調(diào)查分析與實驗探究也是課后合作學(xué)習的常見形式.為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要綜合運用三種合作教學(xué)模式，安排學(xué)生展開課前、課中和課后合作學(xué)習，對數(shù)學(xué)知識展開細致研究.除此之外，教師在分組時應(yīng)當采取抑制分組的方法，避免按照就近原則將位置相近的學(xué)生安排在一組中，而是綜合學(xué)生的能力和性格特征進行差異分組，保證學(xué)生合作學(xué)習的效率.

（三）科學(xué)提問視角下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師在恰當?shù)臅r機對學(xué)生展開科學(xué)提問顯得尤為重要.在落實科學(xué)提問的過程中，教師充分了解了學(xué)生的性格特點和學(xué)習能力，在恰當?shù)臅r機設(shè)疑布障，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開知識探究.但需要注意的是，問題的難度應(yīng)該保持在中等水平，教師可以適當提出開放性的探究問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但是難度不應(yīng)過高，應(yīng)當面向全體學(xué)生，讓各個層次的學(xué)生都能在課堂上有一個思辨的過程，從而達到良好的教學(xué)效果.

（四）微課視角下的初中數(shù)學(xué)課后有效性學(xué)習研究

課后有效性學(xué)習也是實現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑，為了讓學(xué)生的課后學(xué)習具有針對性強、自主性強等特征，教師在教學(xué)實踐中通過微課來探索初中數(shù)學(xué)課后有效性教學(xué)研究.首先，教師在課堂上或在課間應(yīng)該做一個深刻的教學(xué)反思，反思自己在教學(xué)過程中有哪些做得不到位的地方、有哪些知識學(xué)生學(xué)習起來比較吃力，通過學(xué)生的作業(yè)來了解學(xué)生不懂的地方.然后，教師制作一個微課，微課中專門是針對學(xué)生的難點和不懂的作業(yè)進行講解、分析，同時微課的形式和語言應(yīng)該以生動有趣為主，吸引學(xué)生在課后主動學(xué)習，潛移默化地查缺補漏.

結(jié)語

在新的時代背景之下，為了保證課堂效果、提高課堂效率、實現(xiàn)有效教學(xué)，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者還需要做出多方面嘗試.總體來看，有效教學(xué)有以學(xué)生為主體、注重向?qū)W生傳授有效知識、生成和預(yù)設(shè)相協(xié)調(diào)等特征，教師需要結(jié)合有效教學(xué)的特征進一步完善教學(xué)計劃，為課堂融入創(chuàng)新元素.對此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展的變遷、學(xué)生心理發(fā)展的水平，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過高效的教學(xué)手段和組織形式，適當?shù)貙W(xué)生的合作教學(xué)融入微課元素，為學(xué)生打造高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的探究水平和交流合作能力.

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