“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理會計課程改革研究

朱 琴

(安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院,安徽 馬鞍山 243000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)對復(fù)合型管理人才的需求十分迫切，而管理會計作為會計的重要分支，從管理的視角去進行財務(wù)預(yù)測、預(yù)算、投融資分析、戰(zhàn)略規(guī)劃等會計活動，會大大提高企業(yè)在信息技術(shù)下的市場競爭能力。而現(xiàn)實中，我國管理會計人才數(shù)量缺口大，并且企業(yè)管理會計人員在工作實務(wù)中其職能并沒有充分發(fā)揮，高校作為培養(yǎng)會計人才基地，要跟上時代步伐，從管理會計的新理念和工作能力入手去設(shè)計培養(yǎng)目標、課程標準和教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是采用信息科技，使互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)深入融合，創(chuàng)新發(fā)展出新的經(jīng)濟形態(tài)，它代表著先進的生產(chǎn)力，對我國經(jīng)濟發(fā)展有很大的驅(qū)動和引領(lǐng)作用。信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，要求企業(yè)應(yīng)對市場競爭，必須采用精細化管理模式，促進企業(yè)內(nèi)部管理會計工作的全面開展，以優(yōu)化各項資源配置，深層次提升各生產(chǎn)要素的效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要企業(yè)作出變革，同時會計行為也需要發(fā)生變革，以適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代新商業(yè)模式的競爭需要。

首先，會計部門需要轉(zhuǎn)型。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，沖擊到大量傳統(tǒng)企業(yè)的生態(tài)環(huán)境。企業(yè)會計行為在這樣的環(huán)境下，必須要轉(zhuǎn)型，真正成為管理層的戰(zhàn)略合作伙伴，投入到企業(yè)戰(zhàn)略制定、實施、考核及成本控制的具體工作中去，即會計由原來的核算型向管理型轉(zhuǎn)變[1]。

其次，會計人員業(yè)務(wù)能力需要提升。由于互聯(lián)網(wǎng)時代，會計工作中已普遍使用計算機，從編制憑證到賬簿登記直至形成會計報告這一過程不僅快速而且數(shù)據(jù)準確，核算工作效率大大提高，這意味著會計核算人員的數(shù)量可以大幅度減少，富余的會計核算人員可以轉(zhuǎn)向管理會計崗位。管理會計的職能是深度參與管理決策，制定計劃，并能提供給企業(yè)涉及管理的會計專業(yè)知識，即在會計中融入管理思維[2]。管理會計對原來只從事會計核算的人員在職業(yè)能力方面有新的要求，企業(yè)內(nèi)部要積極培育管理會計人才，但是這只是暫時性滿足企業(yè)對管理會計的迫切需求，最終管理會計人才還是需要高校會計專業(yè)長期培養(yǎng)，以填補我國企業(yè)管理會計人才的大量缺口。

二、管理會計課程的基本特征

管理會計課程是會計專業(yè)的核心課程，它屬于現(xiàn)代企業(yè)會計工作實踐的范疇。該課程在學(xué)生掌握會計核算能力的基礎(chǔ)上講授包括預(yù)算、成本、營運、投融資、績效、戰(zhàn)略等提升未來職業(yè)擴展能力的管理知識。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握管理會計的基本理論、方法和操作技術(shù)，具備初步的管理會計理念和技能，能夠勝任企業(yè)基本的管理會計實務(wù)。

第一，管理理念融于課程。管理會計是將管理學(xué)思想、理念運用于會計活動的課程，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，有效運用預(yù)算工具、成本管控手段和資金運作方式，協(xié)助企業(yè)將業(yè)務(wù)與財務(wù)融合在一起，降本增效，創(chuàng)造價值。

第二，以財務(wù)會計為先導(dǎo)課程。管理會計各章節(jié)的內(nèi)容所運用的數(shù)據(jù)都是以財務(wù)會計提供的信息為基礎(chǔ)的，開設(shè)管理會計課程之前，要求將財務(wù)會計作為先導(dǎo)課程，讓學(xué)生對會計核算確認、計量、記錄和報告等特定的方法程序有一個清晰而全面的掌握，為管理會計課程靈活運用各章節(jié)的工具方法做好知識鋪墊。

第三，各章節(jié)獨立，操作方法靈活多樣。管理會計課程各章節(jié)內(nèi)容相對獨立，有較多的工具、方法和程序為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理提供服務(wù)。如營運管理領(lǐng)域有本量利分析、邊際分析；投融資管理有項目管理、資本成本分析；預(yù)算管理有全面預(yù)算管理、滾動預(yù)算和零基預(yù)算等。

第四，廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。在管理會計課程中，回歸模型的建立，方案評價指標的運用，盈虧平衡點分析等都用到了較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能對課程中的模型、公式有一定理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理會計課程的改革方向

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計行業(yè)的結(jié)合，客戶訂單、物資供應(yīng)、票據(jù)審核報銷、網(wǎng)上報稅都可以通過云財務(wù)平臺進行。未來會計核算功能將大大弱化，電子記賬憑證編制、審核和傳輸正在成為會計新的工作模式。會計人員面對的不再僅僅是各種報表，還要將業(yè)財融合在一起，重視人際溝通，團隊合作，成為企業(yè)所需要的復(fù)合管理型人才[3]。

(一)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)高的管理會計人才

管理會計課程要以社會需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)新時代的管理會計人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，管理會計人員必須具備解讀分析各類信息，并有效應(yīng)用于管理實踐的綜合能力?，F(xiàn)實中，由于企業(yè)的管理會計工作具備個性化特征，面對不同的經(jīng)營主體的實際情況，管理會計人員要有創(chuàng)新思維，靈活運用管理會計工具，對大數(shù)據(jù)進行挖掘、整理、加工和分析，幫助企業(yè)提高管理水平。

(二)強調(diào)學(xué)以致用，以用定課

新形勢下高校要加大現(xiàn)代管理會計理論的教學(xué)，對管理會計最新動態(tài)給予介紹，強調(diào)會計活動管理的重要性[4]。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下管理會計的實際工作，從管理新理念和工作能力兩個方面入手去設(shè)計人才培養(yǎng)目標、課程標準和教學(xué)模式并設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如會計信息與公司治理、大數(shù)據(jù)時代的會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和公司理財，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

(三)注重實踐，課程教學(xué)軟件選擇要偏管理化

在管理會計課程教學(xué)軟件學(xué)習(xí)中，加入信息獲取、數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識，提高學(xué)生數(shù)據(jù)篩選和處理分析能力，在今后的會計職業(yè)中，對客戶資信、成本管控、盈利趨勢等才會有客觀的判斷與分析。

四、管理會計課程改革途徑

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)模式

高校是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的地方，更是培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的地方，學(xué)生在學(xué)校不能拘泥于某一部分知識技能的掌握，因為會計技能在工作實踐中由于反復(fù)使用，較易掌握，但是專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)視角和職業(yè)探索的動力教育卻是體現(xiàn)高校進步的重要方面。所以說，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的會計核算、管理會計基本工具的學(xué)習(xí)已不是最重要的，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)大多能勝任，但是在新常態(tài)經(jīng)濟背景下學(xué)生學(xué)精學(xué)好，將管理會計相關(guān)理論、工具融會貫通于企業(yè)實踐卻是一個具有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程。高校對于管理會計這門課程教學(xué)方式需要有本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，那就是改革后的管理會計課程是一個全面且系統(tǒng)的對現(xiàn)有知識體系的梳理過程，幫助學(xué)生建立起商務(wù)邏輯的思維框架，形成一定職業(yè)能力。

(二)改變教師的教學(xué)觀念

管理會計課程改革的重要方向就是改革教學(xué)內(nèi)容陳舊、與現(xiàn)實脫離這一現(xiàn)狀。高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)管理會計軟件的操作，到企業(yè)一線去實踐學(xué)習(xí)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中教師要運用硬件設(shè)施、軟件、現(xiàn)代化的通訊工具完成管理會計理論和實踐教學(xué)，課堂上運用靈活有效的教法，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的角色，適時地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)大綱

互聯(lián)網(wǎng)推動了信息化的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計系統(tǒng)已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)信息化邁進，原來對企業(yè)業(yè)務(wù)的靜態(tài)會計處理已經(jīng)轉(zhuǎn)化為動態(tài)且連續(xù)的管理分析過程。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)管理會計這門課程不僅需要基礎(chǔ)理論和實踐知識，還需要掌握信息化應(yīng)用、管理學(xué)等知識。傳統(tǒng)的管理會計課程教學(xué)大綱必須改變，首先是突出管理會計的地位，增加其教學(xué)課時，更好地提升管理會計教學(xué)的深度和廣度；其次是細化教學(xué)內(nèi)容，每一模塊的教學(xué)目的、重點難點要明確，注重培養(yǎng)扎實的理論和實踐知識；最后是探究管理會計工作屬性，幫助學(xué)生界定企業(yè)實踐中管理會計工作的范圍就是圍繞企業(yè)日常運營進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和評價，其根本屬性是創(chuàng)造價值，教學(xué)要圍繞管理會計工作屬性去重點分析成本習(xí)性、變動成本法、選擇盈利產(chǎn)品、全面預(yù)算和績效考核等活動。

(四)改良傳統(tǒng)教材，充分拓展學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的教材包括管理會計基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生領(lǐng)會本量利分析、預(yù)算編制、成本性態(tài)分析、經(jīng)營決策和責任控制等內(nèi)容，但這是遠遠不夠的。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野，首先選擇國家級精品課程教材或者國家級規(guī)劃教材作為課程主教材，這些優(yōu)秀的教材內(nèi)容與時俱進，緊跟管理會計的發(fā)展步伐。其次選擇輔助教材，去引導(dǎo)學(xué)生了解價值鏈監(jiān)控、客戶管理、風險控制等新經(jīng)濟形勢下企業(yè)關(guān)注的管理新理念，培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新的意識。再次選擇加入數(shù)據(jù)挖掘處理分析、安全維護等新知識的參考性教材，幫助學(xué)生形成初步的未來會計崗位的信息化能力。最后是高校要購買與管理會計相關(guān)的教學(xué)軟件去拓展學(xué)習(xí)資源，如SPSS、STATA軟件，了解數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，將工具與自己的專業(yè)知識結(jié)合起來；還可運用用友沙盤模擬實驗和企業(yè)管理決策模擬實驗去講解管理會計決策。

(五)改變教學(xué)方法和手段

一是引入案例教學(xué)。改革后的管理會計課程杜絕教師的“一言堂”，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，除了基礎(chǔ)理論部分的闡述，課堂教學(xué)中還應(yīng)引入企業(yè)真實的管理會計案例，讓學(xué)生積極參與討論。在預(yù)測、決策和預(yù)算的學(xué)習(xí)過程中，要通過綜合仿真案例進行知識的強化，并且在預(yù)算和內(nèi)部質(zhì)量控制學(xué)習(xí)中，案例的設(shè)計要考慮財務(wù)管理、成本會計課程與管理會計課程的銜接。具體案例教學(xué)的過程是教師首先對案例背景作出陳述，接著學(xué)生結(jié)合管理會計理論、方法和工具參與討論，并進行案例分析，最后得出案例啟示以加深對管理會計活動的理解，增強實踐感。

二是引入網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。借鑒其他高校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程資源，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，整合出與管理會計課程相關(guān)的經(jīng)典教學(xué)視頻、教學(xué)課件、案例分享、在線作業(yè)、在線交流，共享在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺或者通訊工具中?；咀龇ㄈ缦拢旱谝唬處熆梢匝a充現(xiàn)代化的教學(xué)模式，近年來非常流行的慕課，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，將名師教授的管理會計課程呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生開拓視野，了解管理會計前沿化的方法和工具。第二，鼓勵年輕教師自己制作管理會計微課，將課程重難點以微視頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并在課堂上積極討論，教師根據(jù)學(xué)生的反饋去答疑解惑，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，最終掌握知識。

三是引入信息技術(shù)教學(xué)。信息化時代需要管理會計人員精通信息技術(shù)，高校制定的管理會計人才培養(yǎng)方案中要考慮到互聯(lián)網(wǎng)特點，通過選修課的形式，引入信息技術(shù)的教學(xué)[5]。首先是XBRL的教學(xué)，它是將互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的計算機語言與財務(wù)報告編制及發(fā)布結(jié)合在一起的商業(yè)報告語言，通過收集企業(yè)信息，對外發(fā)布，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，它還能分析管理會計實踐中遇到的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，最重要的是使用者利用XBRL技術(shù)，可以將信息轉(zhuǎn)化為需求的信息格式。其次是云計算的教學(xué)，教師可以選擇現(xiàn)在在線版的會計教育軟件為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生體會到如何通過互聯(lián)網(wǎng)的動態(tài)、虛擬的數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。最后是大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的介紹，通過引入大數(shù)據(jù)，將所有數(shù)據(jù)納入會計報告系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握管理會計搜集、加工、處理數(shù)據(jù)信息的方法、步驟。

(六)改變課程考核和評價

改革后的管理會計課程考核和評價要增加學(xué)習(xí)過程的考核。在案例教學(xué)中學(xué)生參與式發(fā)言的主動性、學(xué)生上課前的準備及案例分析發(fā)表觀點的正確性、操作管理會計軟件的熟練度、管理會計學(xué)習(xí)能力的積累和提高程度、團隊精神和溝通能力都可以作為學(xué)習(xí)過程中考核的具體方面，最后結(jié)合期末成績給出總評成績，目的是激勵學(xué)生平時對管理會計課程的重視和參與，提高學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

企業(yè)是管理會計實踐的主戰(zhàn)場，但是管理會計基礎(chǔ)性人才的長期培養(yǎng)還要依賴于高校，并且“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的時代已經(jīng)到來，信息化帶來的課程資源共享使得高校管理會計改革成為趨勢，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的新管理會計人才已十分迫切。