“物流信息技術(shù)”課程思政探索與實(shí)踐*

李紅衛(wèi)，王友青

(1.2.陜西工商職業(yè)學(xué)院 物流管理學(xué)院，陜西 西安 710119)

2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：用好課堂教學(xué)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行”。2017年，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出：推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2018年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。由此可見，高等學(xué)校從學(xué)科、專業(yè)、課程全方位開展課程思政教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

課程思政是指全部課程的教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)思政德育元素，全過程的教學(xué)活動(dòng)都發(fā)揮立德樹人的功能，全體教師都擔(dān)負(fù)立德樹人的職責(zé)。使思政教育轉(zhuǎn)變成覆蓋所有學(xué)科、所有專業(yè)、所有課程的大思政和大德育，實(shí)現(xiàn)全課程育人。

本文以流管理專業(yè)的核心課程“物流信息技術(shù)”為例，系統(tǒng)梳理課程思政元素，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為活頁式教材編寫奠定基礎(chǔ)，真正做到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

一、“物流信息技術(shù)”課程思政的必要性

1.課程性質(zhì)?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)”是一門綜合性課程，涉及到管理、技術(shù)、銷售、系統(tǒng)等有關(guān)內(nèi)容，涉及的信息技術(shù)內(nèi)容更新快，與國(guó)家政策結(jié)合緊密，非常適合進(jìn)行思想政治教育。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷等，提升學(xué)生的責(zé)任感、使命感和職業(yè)認(rèn)同感。

2.學(xué)情分析?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)”教學(xué)對(duì)象主要是00后大學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀受互聯(lián)網(wǎng)影響較深，思維活躍，觀念多元化，自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出，喜歡輕松活潑的學(xué)習(xí)過程，接受接近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，大學(xué)生的目標(biāo)理想模糊，社會(huì)主義核心價(jià)值觀念弱，獨(dú)立解決問題能力差，自我管控能力和抗挫折能力差，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方法缺乏熱情。需要教師結(jié)合社會(huì)發(fā)展，使用科學(xué)的專業(yè)術(shù)語，借助日常生活案例使學(xué)生在輕松的氣氛中接受思想政治教育。

3.教學(xué)環(huán)境變化。2020年突發(fā)疫情，為課堂教學(xué)賦予新的定義和覆蓋面，線上線下混合式教學(xué)成為主流，“物流信息技術(shù)”利用在線開放課程，通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，了解國(guó)家對(duì)疫情防控所做的貢獻(xiàn)，在日常作業(yè)中以案例教學(xué)法幫助學(xué)生了解物流信息技術(shù)助力國(guó)家防疫，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族自豪感。

二、培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政共識(shí)

1.樹立教師的思政意識(shí)。教師是課程思政與專業(yè)課結(jié)合的關(guān)鍵，教師在教學(xué)全過程中應(yīng)具有育人意識(shí)和育人能力。必須統(tǒng)一授課教師思想，幫助教師樹立思政意識(shí)，如舉辦系列講座、安排教師集體觀看思政視頻、學(xué)習(xí)思政課教學(xué)案例等，幫助教師了解課程思政的背景、意義及必要性，引導(dǎo)教師正確理解立德樹人根本任務(wù)，提高教師課程思政改革的責(zé)任感，成為課程思政改革的參與者和建設(shè)者。

2.形成教師的思政共識(shí)。課程思政改革是將思政教育融入專業(yè)課程，并不是增開一門課、增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，是通過專業(yè)教師與思政教師的交流融合，提高教師課堂教學(xué)的育人意識(shí)與底線意識(shí)，將立德樹人內(nèi)化于心、外化于行，讓專業(yè)教師挑起“思政擔(dān)”，逐漸形成課程教師教書育人的思政共識(shí)。

3.提升教師的思政能力。組建“專業(yè)課教師+企業(yè)導(dǎo)師+基礎(chǔ)課教師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展課程思政教研活動(dòng)?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)”以課程教師為核心，以在線開放課程為載體，在課程教學(xué)中融入思政元素，發(fā)揮不同教師的協(xié)同作用，探索協(xié)同育人的課程思政改革思路，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)能力。

三、“物流信息技術(shù)”培養(yǎng)目標(biāo)

“物流信息技術(shù)”梳理課程思政元素，提煉思政育人目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任感。具體思政目標(biāo)，如表1所示(部分內(nèi)容)。

表1 “物流信息技術(shù)”思政目標(biāo)

四、“物流信息技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教師必須根據(jù)教材編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材內(nèi)容的思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有機(jī)融合，如表2所示(部分內(nèi)容)。

表2 “物流信息技術(shù)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

五、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.線上線下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)手段結(jié)合；將線上教學(xué)與線下教學(xué)相配合，實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，線下翻轉(zhuǎn)課堂?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)”根據(jù)課程的思政目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，依托在線開放課程(如圖1所示)，重構(gòu)課程內(nèi)容，突出新技術(shù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過大量的視頻、案例、文檔等，使枯燥學(xué)習(xí)變成直觀展示，增強(qiáng)教學(xué)的交互性、參與性。

圖1 “物流信息技術(shù)”在線開放課程 圖2 “物流信息技術(shù)”在線作業(yè)

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》根據(jù)疫情防控形勢(shì)，及時(shí)分享物流企業(yè)在疫情防控的案例，通過微信群、學(xué)習(xí)通、釘釘直播方式，把疫情思政元素融入學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和線下作業(yè)，如圖2所示，利用“學(xué)習(xí)通”，形成科學(xué)合理的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.第二課堂教學(xué)。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊、可以承載豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。在開展思想政治教育過程中，與理論課課堂教學(xué)相比，第二課堂中特色活動(dòng)主題色彩鮮明、風(fēng)格與眾不同、符合校情學(xué)情特點(diǎn)、開設(shè)持續(xù)事件較長(zhǎng)的課程形式或活動(dòng)形式，這種特點(diǎn)能更好的滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理需求?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)”課程結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了多樣化的第二課堂主題活動(dòng)，例如：“我為智慧物流添磚瓦”主題設(shè)計(jì)活動(dòng)；以北斗精神為導(dǎo)航，做新時(shí)代大學(xué)生演講活動(dòng)等。

六、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法必須遵循教書育人的規(guī)律，通過案例教學(xué)、情景模擬等，啟發(fā)學(xué)生思考問題，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

1.視頻演示法。為了豐富課堂教學(xué)，借助國(guó)內(nèi)外物流信息技術(shù)音像視頻資料和在企業(yè)實(shí)地拍攝的圖片、錄像資料演示，使學(xué)生通過視頻和圖片理解和掌握物流信息采集、傳輸、處理和跟蹤等注意事項(xiàng)，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、易于理解和掌握。

2.討論教學(xué)法。在理論教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、研究問題等進(jìn)行討論，在教學(xué)討論中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等選擇典型案例，通過小組討論、角色扮演、案例分析等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。

七、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

《物流信息技術(shù)》教學(xué)評(píng)價(jià)采用線上和線下相結(jié)合、過程性與自主性相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法，如表3所示。如課前的任務(wù)布置、討論等作業(yè)中融入愛國(guó)主義、馬克思主義哲學(xué)、安全意識(shí)等思政元素；理論教學(xué)過程中讓學(xué)生單獨(dú)總結(jié)課程思政元素，通過網(wǎng)絡(luò)留言、總結(jié)體會(huì)等，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)；增加第二課堂活動(dòng)，開展多樣化的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。

表3 融入思政元素的課程評(píng)價(jià)方式

要提升教師思政教學(xué)能力，挖掘課程思政元素，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)模式，多樣化開展教學(xué)評(píng)價(jià)，把思政理念貫穿于教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正做到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。