高職院校思政課堂教學(xué)創(chuàng)新思考

摘要：思想政治課程是高校課程教學(xué)中的重要一環(huán)，思政教育課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生健康成長。但當(dāng)前有些高職院校在開展思政課堂教學(xué)時還存在很多問題，針對這些問題必須提出切實有效的解決措施，幫助高職院校提高思政課程教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課堂;教學(xué)創(chuàng)新

思政課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學(xué)生樹立思想道德品質(zhì)，加強學(xué)生的政治理念教育，在學(xué)生的成長過程中地位舉足輕重。但有些高校在開展思政課程教學(xué)過程中存在諸多問題，必須引起重視，并積極進行解決。

高職院校思政課堂教學(xué)存在的問題

對思政課重視程度不夠

一方面，學(xué)校對思政課程重視程度不夠，很多高職學(xué)校認為思政課程可有可無，對學(xué)生的幫助無法在短時間內(nèi)見到成效，對思政課程的重視程度不夠，對思政課教師的關(guān)注和考核不足，甚至在學(xué)校有其他需求時占用思政課時間。另一方面，思政課教師對課程教學(xué)的重視程度不夠，由于學(xué)校對思政課程的輕視，導(dǎo)致思政課教師缺乏信心、缺乏上進心，把課程教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)，敷衍了事。同時，學(xué)生對思政課也存在較大偏見，認為自己上高職學(xué)校的目的就是為了學(xué)習(xí)技能，而思政課僅僅停留在理論層面，對以后的生活和工作毫無幫助，因此思政課反而成為學(xué)生玩手機的專屬時間。

學(xué)生能力不足

一般選擇進入高職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績較差，文化基礎(chǔ)相對較為薄弱，在接受新知識、學(xué)習(xí)新內(nèi)容層面能力有所不足，尤其對于思政課這種純理論課程更加不感興趣，從內(nèi)心對思政課程教學(xué)存在嚴重的排斥心理。但不好好上思政課程的學(xué)生往往存在迷茫時期，容易被外界事物影響人生觀、價值觀、世界觀，當(dāng)所經(jīng)歷的事情與自己的思想存在悖論和沖突時，學(xué)生往往會非常迷茫，無法找到正確的道路，甚至影響身心健康和未來發(fā)展。

教師能力欠缺

一方面，思政課對教師提出的要求和標準較高。思政課含有豐富的道德規(guī)范及理論知識，蘊含很多精華，需要老師在規(guī)定的課時內(nèi)完成內(nèi)容講述，讓思政課起到應(yīng)有的作用，這對老師的要求較高。另一方面，思政課教師的精力有限，有些高職學(xué)校教師數(shù)量不足，為了更好開展課程往往需要一個老師身兼數(shù)職，無形之中增加教師的工作壓力，導(dǎo)致有心無力，影響思政課教學(xué)效果。同時，有些老師缺乏創(chuàng)新思想，過于依賴多媒體課件，存在形式主義傾向。當(dāng)老師在備課時，往往通過多媒體搜索相關(guān)資料，直接進行復(fù)制粘貼，形成課件，而上課時則通過課件走馬觀花式講述，思政課程中的要點往往也在一閱而過，學(xué)生根本沒有時間記筆記和消化知識。這種教學(xué)模式雖然方便了老師教學(xué)，但在無形中也影響了學(xué)生對知識的接收和記憶。

考核標準不科學(xué)

當(dāng)前有些高校對思政課程的考核標準不夠合理，不應(yīng)該以傳統(tǒng)的試卷分數(shù)呈現(xiàn)思政課學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)當(dāng)著重考察思政課內(nèi)容在學(xué)生日常生活中的實踐和應(yīng)用。有些高校雖然引入了實踐考核部分，但往往占比較小或流于形式，最終還是通過試卷進行呈現(xiàn)。導(dǎo)致很多學(xué)生為了獲取高的分數(shù)而死記硬背，當(dāng)期末考試結(jié)束之后，思政課程內(nèi)容往往也被拋到腦后，思政課程在學(xué)生的生活中曇花一現(xiàn)，無法起到應(yīng)有的效果和作用，也讓學(xué)生對思政課程缺乏重視，不愿意用心學(xué)習(xí)。

高職院校思政課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效措施

強化思政教育管理

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對思政教育課程的重視，要充分認識到思政教育課程對學(xué)生個人成長和價值觀養(yǎng)成的重要性。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立思政課的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)思政課程的課程設(shè)置、教學(xué)改革、經(jīng)費保障等內(nèi)容，及時召開相關(guān)會議，針對當(dāng)前思政課程教學(xué)過程中存在的問題進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，提出有效舉措，幫助思政課教師解決問題，提供后援保障。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強人力和資金投入，要配備數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的思政課教師，滿足思政課教學(xué)需求，同時為思政課開展實踐活動提供資金幫助，充分保障思政課的順利開展。

提高教師能力

首先，要保障思政課教師人才的引入，可以與高校進行交流和合作，定期引入優(yōu)秀人才，滿足課程教學(xué)需要，優(yōu)化人才梯隊，提高整體素質(zhì)和學(xué)歷層次。其次，要加強對思政課教師的培養(yǎng)，在高校內(nèi)部定期召開思政課交流分享會，讓思政課教師相互分享工作經(jīng)驗和教學(xué)心得，提高整體能力和水平。同時也應(yīng)當(dāng)為思政課教師提供外出交流、培訓(xùn)、進修的機會和渠道，讓思政課教師能夠開闊眼界，開放思維，提高教學(xué)實力。最后，應(yīng)當(dāng)加強對思政課教師的考核，將思政課教學(xué)效果與評優(yōu)評先或職稱晉升相掛鉤，提高思政課教師的工作積極性和主動性，提高思政課教學(xué)效果。

完善思政課程設(shè)置

一方面，要避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，浪費教學(xué)資源和學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，保證教學(xué)效果。思政課教師應(yīng)當(dāng)加強內(nèi)容梳理和協(xié)調(diào)，減少交叉內(nèi)容和重復(fù)內(nèi)容出現(xiàn)。另一方面，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容的時代性，不把眼光拘泥于以前的思政課教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，立足當(dāng)下，關(guān)注當(dāng)前出現(xiàn)的時事熱點，豐富教學(xué)內(nèi)容和素材，增強學(xué)生對時代的了解和對思政課程教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。最后，應(yīng)當(dāng)加強理論知識與課外實踐的結(jié)合，要加強與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合思政課程理論內(nèi)容，開展切實有效的課外實踐，加深學(xué)生對理論知識的了解和掌握。

借助多媒體豐富教學(xué)形式

當(dāng)前是多媒體時代，多媒體對社會生活中的方方面面都起到了較大的影響作用，對教育亦是如此。應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體技術(shù)，直觀展現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。教師應(yīng)當(dāng)多使用圖片或視頻豐富教學(xué)手段，更加直觀展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。但同時，教師也應(yīng)當(dāng)注意把握多媒體使用的分寸，不能被多媒體技術(shù)所奴役，要始終以學(xué)生為主，利用多媒體這一輔助技術(shù)幫助學(xué)生吸收和掌握知識。

總結(jié)

高職院校思政課堂教學(xué)中普遍存在的問題主要有對思政課堂重視程度不夠、學(xué)生接受能力不足、教師能力欠缺、對學(xué)生的考核標準不夠科學(xué)和合理，這都會影響思政課程的教學(xué)效果。因此針對這些問題必須要強化思政教育管理，提高教師能力，完善思政課程設(shè)置，借助多媒體豐富教學(xué)模式，更好幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻

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作者簡介：孫雪（1986—），女，漢族，籍貫：山東青島，單位：青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職思政課改革。

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