生活情境模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

潘春鐘

摘 ?要：應(yīng)用生活情境教學(xué)模式，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣具有積極影響。應(yīng)用此模式時(shí)，教師可以聯(lián)系小學(xué)生熟悉的生活情境，代入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，應(yīng)最大限度發(fā)揮生活情境教學(xué)價(jià)值，整合數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下文分析了應(yīng)用生活情境模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境模式;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用分析

新課改后，生活情境模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸顯露。通過應(yīng)用生活情境模式，可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)理論更加直觀、清晰，有助于加強(qiáng)小學(xué)生理解，使其盡快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，應(yīng)用生活情境模式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加愉快。在此種氛圍下，學(xué)生會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率具有幫助。

1.生活情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)法枯燥死板，多為教師機(jī)械式講解，課堂氛圍死氣沉沉，嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。而應(yīng)用生活情境教學(xué)，可以有效改善此類問題，借助真實(shí)豐富的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)用此教學(xué)法，可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力，學(xué)生不再固定的接受教師傳授，可是自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在分析、思考的過程中解決數(shù)學(xué)問題，充分培養(yǎng)了小學(xué)生的自主思考能力，這是極為重要的。不僅如此，生活情境可以將數(shù)學(xué)知識(shí)有繁化簡(jiǎn)，可以幫助學(xué)生更好理解，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的方法

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需善于發(fā)現(xiàn)生活素材，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，更加多樣化地呈現(xiàn)，使小學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)樂趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需注重教學(xué)深度，應(yīng)明確規(guī)劃學(xué)生的數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師應(yīng)多方面考慮，全面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“千克、克、噸”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)相同規(guī)格的盒子，并要求學(xué)生拿起來分析哪個(gè)更重，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)做出判斷，最終回答教師的問題。通過盒子輕重代入本課知識(shí)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)，有助于學(xué)生積極參與教學(xué)，并意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的方方面面。同時(shí)，此種方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使其感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。

2.2生活化情境練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是離不開應(yīng)用數(shù)學(xué)的，因此小學(xué)生需要掌握良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)造生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題，由此掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但由于課堂時(shí)間有限，且無(wú)法豐富教學(xué)場(chǎng)地，此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，如陪媽媽購(gòu)物結(jié)算、觀察家里的鐘表等，在生活中找到數(shù)學(xué)情境。而在課上，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生還原生活情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力[1]。例如，在進(jìn)行“購(gòu)物”一課時(shí)，教師可組織學(xué)生分組，每組學(xué)生分工扮演售貨員與顧客，并將教室作為超市，將文具用品當(dāng)做商品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)購(gòu)物與收付款。這樣一來，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，可以在生活中聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用，有助于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的生活常識(shí)。

2.3運(yùn)用生活情境總結(jié)知識(shí)

小學(xué)生對(duì)充滿趣味性的事物極為感興趣，因此教師可充分抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用生活情境總結(jié)知識(shí)，與學(xué)生良好互動(dòng)。當(dāng)前階段，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)重忽略與學(xué)生的溝通，認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，在交流時(shí)不具備良好的溝通語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高[2]。對(duì)此，教師可運(yùn)用生活情境，與小學(xué)生高效溝通，活躍課堂氛圍。同時(shí)，生活情境教學(xué)可以使學(xué)生身心放松，有助于增近師生關(guān)系，幫助小學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的緊張情緒，使學(xué)生敢于交流、探討，提高課堂效率。例如，講解“數(shù)據(jù)整理”的知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生整理學(xué)習(xí)成績(jī)，將分?jǐn)?shù)高的分為一類，分?jǐn)?shù)低的分為一類，并進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)生情況，將小學(xué)生分組后鼓勵(lì)其交流知識(shí)，一同完成學(xué)習(xí)。又如，教師在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們每晚幾點(diǎn)入睡呢？”并要求學(xué)生指出鐘表時(shí)針，通過教師提問與生活實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生回答欲望，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，通過應(yīng)用生活情境模式，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要幫助。同時(shí)，生活情境模式可以加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在實(shí)際生活中借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高其實(shí)踐能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視生活情境模式的運(yùn)用，靈活開展教學(xué)，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王波.王振云.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化模式研究[J].教學(xué)與管理：理論版，2009（11期）：125-126..

[2] ?鄭瑤.陳華.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016，00（031）：118-119.