小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的策略

劉燕霞

摘? 要：小學(xué)階段的教育基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，也是至關(guān)重要的，語(yǔ)文教學(xué)就是這一環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)要點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，廣大教育工作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到朗讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要價(jià)值，借助朗讀可以促使學(xué)生閱讀理解能力的提升。所以在當(dāng)前朗讀教學(xué)也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就成了一項(xiàng)要點(diǎn)本文，就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，需要關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)：第一。讀得正確，第二，讀得流利，第三，讀得有感情。希望通過(guò)這個(gè)研究，可以給實(shí)際的朗讀教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);朗讀教學(xué)

引言：

在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有更加深入的理解。從而助力他們閱讀理解力的提升，這在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，能夠促使這項(xiàng)教學(xué)效率的提升。對(duì)，在實(shí)際教學(xué)工作中要重視朗讀。不斷提升學(xué)生的朗讀能力。從而提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要教會(huì)他們正確地讀

要讓學(xué)生能讀得正確，就需要他們具備一定的識(shí)字量，還要有足夠的普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)。閱讀和識(shí)字之間具備著極為密切的聯(lián)系，如果只是依靠范讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們讀得正確，并不是很恰當(dāng)，雖然對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量基礎(chǔ)，不過(guò)依然存在會(huì)在閱讀中遇到陌生詞匯的時(shí)候的問(wèn)題。比如在《白鷺》這一篇課文中，蓑、喙、黛等字學(xué)生要一次性讀正確并不容易，這就是讀得正確這一道路上的阻礙。讓學(xué)生讀得正確，還有一層意思，即正確斷句。在這一點(diǎn)中，最主要的表現(xiàn)是朗讀詩(shī)的停頓以及對(duì)于氣息的處理。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)句節(jié)奏這些方面有了較多的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓他們?cè)诶首x中能夠不斷的調(diào)節(jié)自己對(duì)停頓方面的處理。比如這一句應(yīng)這樣斷句：那/雪白的/蓑毛，那/全身的/流線型結(jié)構(gòu)，那/鐵色的/長(zhǎng)喙，那/青色的/腳。還要讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官，一邊讀一邊去聽(tīng)，借助聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷所讀句子的結(jié)構(gòu)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要教會(huì)他們流利地讀

在朗讀教學(xué)中流利的讀要求的是學(xué)生的朗讀速度以及流暢性。這也是彰顯學(xué)生朗讀能力的一個(gè)重要內(nèi)容，在這一點(diǎn)中涉及的內(nèi)容比較多，比如相關(guān)的認(rèn)知加工過(guò)程，速度以及對(duì)于文字內(nèi)容的處理，敏捷性，還有發(fā)音器官。學(xué)生是否能流利的朗讀，也和所讀材料的熟悉程度密切相關(guān)，這也就是熟讀成誦的依據(jù)。要讓學(xué)生能夠讀的流利，就要讓他們對(duì)這些內(nèi)容有較深刻的了解，并且在朗讀的過(guò)程中，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)音器官，并且能夠合理控制。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)于將要朗讀的材料進(jìn)行多次的感知和認(rèn)知加工。這并不是指簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)橐尷首x能夠達(dá)到流利的狀態(tài)，需要多樣化的方式，來(lái)讓朗讀者對(duì)于所讀材料能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如分析其語(yǔ)言特點(diǎn)，或者圍繞將要朗讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。還可以借助插圖等其他的輔助性資源來(lái)加深對(duì)這些內(nèi)容的理解和記憶。以《桂花雨》這一篇課文為例，要讓學(xué)生流利地讀可以借助多媒體展示一些桂花的圖片，在這樣的情境中理解課文內(nèi)容，在理解之后，就會(huì)讀得流利。比如這一句：桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。如果學(xué)生既不知道桂花樹(shù)是什么樣子的，也不知道梅樹(shù)，那自然讀不流利。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要教會(huì)他們有感情地讀

在判斷一個(gè)人朗讀能力高低時(shí)，是否在朗讀的過(guò)程中能夠讓聽(tīng)著感覺(jué)到讀者傾注在其中的感情是一個(gè)重要的依據(jù)，而要讓學(xué)生能夠有感情地朗讀，除了要滿足上文提到的。兩種技巧之外。還要多加關(guān)注他們的口語(yǔ)交際，要對(duì)一段材料讀出感情，包含兩個(gè)方面的含義，第一。感情的主體。比如在朗讀時(shí)，將這段材料中某一個(gè)角色的某種感情順利讀出來(lái)，還有作者的感情以及讀者的感情，這些都屬于這一范疇。第二感情的表達(dá)方式。也就是需要讀者能夠?qū)τ诔Ｒ?jiàn)情緒情感的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行合理利用，用這些技巧來(lái)把自己所理解的感情表現(xiàn)出來(lái)。在具體教學(xué)中根據(jù)不同情況可以展開(kāi)不同的練習(xí)。同樣以《桂花雨》課文為例，要讀出作者對(duì)于桂花的喜愛(ài)，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念。要讓學(xué)生能夠多加關(guān)注情感表達(dá)方面的內(nèi)容，就需要他們?cè)诶首x的過(guò)程中能夠主動(dòng)將自身的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。不斷進(jìn)行模仿練習(xí)，以此來(lái)更好地掌握運(yùn)用語(yǔ)氣節(jié)奏等表達(dá)不同情感的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，借助朗讀可以促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升，所以這也是這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要目標(biāo)。要不斷培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這離不開(kāi)對(duì)識(shí)字教學(xué)，口語(yǔ)訓(xùn)練以及閱讀方式等的。強(qiáng)化教學(xué)。在提升學(xué)生的朗讀能力時(shí)，并不是指停留在簡(jiǎn)單的模仿或者是不斷地重復(fù)去讀。而是要讓他們能夠讀正確，讀的流利，并且讀的有感情。將這幾項(xiàng)要點(diǎn)作為學(xué)生朗讀能力提升的目標(biāo)以及衡量標(biāo)準(zhǔn)是非常關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)

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