在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

羅瑛

摘? 要：核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新探索精神，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考與動(dòng)手實(shí)踐的綜合能力?；谛W(xué)科學(xué)課程的教育特色，整合科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)于一體，挖掘生活中更多有價(jià)值的教育資源，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的主要內(nèi)容與目標(biāo)要求，探討實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);綜合素養(yǎng)

自我國(guó)踐行新課程改革以來(lái)，如何“提質(zhì)增效”成為各學(xué)科教育教學(xué)面臨的重大課題。小學(xué)科學(xué)是一門講究實(shí)踐性與應(yīng)用性的學(xué)科，無(wú)論其教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，均與小學(xué)生的生活體驗(yàn)密切相關(guān)，通過(guò)組織多元化的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、深入分析，透過(guò)生活現(xiàn)象挖掘背后蘊(yùn)含的科學(xué)道理，激活創(chuàng)新思維，促進(jìn)實(shí)踐能力。因此可以說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，其符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好，同時(shí)也滿足新課標(biāo)改革的具體要求，教師要轉(zhuǎn)化思想、創(chuàng)新形式，找到課堂教育與生活化活動(dòng)的契合點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，激活小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，必須要先從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)。分析科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，不妨創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活化情境，分享生活經(jīng)驗(yàn)，探究科學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《猜猜看》時(shí)，本節(jié)課主要鍛煉學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。首先，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題誘發(fā)思考：“使用酒精燈在一個(gè)空紙杯的底部加熱，紙杯會(huì)被點(diǎn)燃嗎？如果把空紙杯倒扣在酒精燈上呢？”“如果在空紙杯里倒上水，繼續(xù)用酒精燈加熱，水能被燒開(kāi)嗎？”這些問(wèn)題引起了學(xué)生的大膽想象，再結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)會(huì)如何安全使用酒精燈，大家分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，逐一驗(yàn)證猜想，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在探索學(xué)習(xí)中積累了科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課以小學(xué)生熟悉的生活情境為依托，提出各種趣味的假設(shè)，由此激活科學(xué)探究興趣，大家通過(guò)猜想、探究與驗(yàn)證，掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好辦法，形成發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

二、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，培育探究精神

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)之所以效率低，學(xué)生參與興趣不足，歸根結(jié)底與滯后的教學(xué)方法和單一的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造妙趣橫生的科學(xué)探究氛圍，開(kāi)展生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，潛移默化培育其探究精神，提高科學(xué)探究能力。例如，學(xué)習(xí)“沉與浮”時(shí)，我提前準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的物品，如小木塊、泡沫塊、塑料、銅塊、鐵塊、鋼釘?shù)鹊?，讓大家分別說(shuō)一說(shuō)這些物品是用哪些材質(zhì)做成的，并猜想假設(shè)：“假如將這些東西放到水中，你們覺(jué)得哪些會(huì)下沉，哪些會(huì)上??？”一步步地設(shè)問(wèn)啟發(fā)，逐漸將學(xué)生帶入了課堂狀態(tài)，大家有了探究問(wèn)題的欲望。此時(shí)繼續(xù)開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，先提醒大家制作表格，將所有的物品分類，如金屬制品、塑料制品、木制品，再逐一將不同類別的物品投入水中，觀察并記錄“沉與浮”，最終得出結(jié)論——金屬制品重量大，容易下沉;塑料制品和木制品重量小，容易上浮?；诤?jiǎn)單的生活化素材開(kāi)展豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激起了小學(xué)生的生活體驗(yàn)與科學(xué)認(rèn)知，培育科學(xué)探究精神，這也正是科學(xué)教育的價(jià)值所在。

三、組織生活化實(shí)踐，提升科學(xué)素養(yǎng)

生活是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，小學(xué)科學(xué)教育不能局限于教材的內(nèi)容，而是多組織生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，吸引學(xué)生多參與、多實(shí)踐、多積累、多體驗(yàn)，潛移默化地加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《綠色社區(qū)調(diào)查》時(shí)，圍繞當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題“垃圾分類”展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，利用節(jié)假日前往各個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)與垃圾分類有關(guān)的國(guó)家規(guī)定，明確哪些是可回收垃圾、哪些是不可回收垃圾、哪些是有害垃圾等等，再實(shí)地觀察各小區(qū)布放垃圾桶情況，調(diào)查小區(qū)居民是否按照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)投放垃圾，做好調(diào)查與采訪記錄，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并商討解決方案;最后，大家在社區(qū)做一名公益宣傳者，自制宣傳海報(bào)，介紹垃圾分類的好處與方法。通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，開(kāi)啟科學(xué)思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、布置生活化作業(yè)，落實(shí)學(xué)以致用

生活化的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要延續(xù)到課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師布置生活化的科學(xué)作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，運(yùn)用科學(xué)思維探究問(wèn)題、運(yùn)用科學(xué)視角觀察生活，總結(jié)身邊的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)教育的學(xué)以致用目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽了》，課上帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察綠豆芽，通過(guò)多媒體課件動(dòng)態(tài)演示發(fā)芽的過(guò)程。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，本節(jié)課布置生活化的課后作業(yè)，要求學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些綠豆或者花生種子，玻璃杯里嘗試做“綠豆發(fā)芽”或者“栽培花生”的小實(shí)驗(yàn)，并思考問(wèn)題：“綠豆發(fā)芽需要哪些條件？需要陽(yáng)光嗎？需要水分嗎？”“溫度會(huì)不會(huì)影響栽培花生的成功率？”大家每天觀察綠豆或花生的變化并做好記錄，同學(xué)之間互相切磋經(jīng)驗(yàn)，分享方法，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種難題。最后，大家不僅順利完成家庭實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究科學(xué)的樂(lè)趣與成就，而且提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。

綜上所述，科學(xué)課程在小學(xué)教育中的重要地位不可小覷，培養(yǎng)科學(xué)精神、落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。把握科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)、組織生活化實(shí)踐以及布置生活化作業(yè)，吸引學(xué)生的關(guān)注力，潛移默化地滲透科學(xué)知識(shí)、培育科學(xué)觀念，提升科學(xué)教育的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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