微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的思考

冷雪征

摘?要：隨著教育的不斷改革，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用微課來進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更加深切地感受到科學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)這門課程，從而更好地提升學(xué)生的上課積極性，最終提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課;科學(xué);高效課堂;策略

引言

微課是一種以視頻為載體，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。它具有時間短、內(nèi)容精的特點，能夠形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而且，微課教學(xué)落實了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制作教學(xué)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的概念以及用微課教學(xué)的意義

微課是指教師利用多媒體制作一些圖片、短視頻等動態(tài)化的片子播放給學(xué)生，將信息化和科學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來。教師可以利用較短的時間，較多的教學(xué)資源來整合一些吸引學(xué)生的教學(xué)資源，讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。這樣便減輕了一部分教師的壓力，讓教師可以更好地管控學(xué)生。教師也可以運用新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生想要去探索科學(xué)的信心。這對教師和學(xué)生都具有極其重要的意義。

二、微課在科學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）利用微課進行課前預(yù)習(xí)

偏見對任何學(xué)科都至關(guān)重要。通過課堂教學(xué)前的前提條件，讓學(xué)生初步了解教師在課堂上將要講解的內(nèi)容。這樣做有助于學(xué)生在課堂上更好地理解老師傳授的知識。此外，課前講座通過向?qū)W生傳授他們難以掌握的知識，幫助學(xué)生在課堂上專心學(xué)習(xí)這些知識，可以幫助提高課堂聽力的有效性。以前，學(xué)生們只能在地面上學(xué)習(xí)課本上發(fā)生的事情，往往不是那么好。微課出現(xiàn)后，學(xué)生很容易熟悉教科書，教師可以通過微課更好地了解學(xué)生們通常認為難以在課堂上提供有意義的培訓(xùn)和提高教學(xué)效率的要求。例如，教師在將科學(xué)小學(xué)六年級的第一單元解釋為“最小的世界”之前，就為這個單元發(fā)布了網(wǎng)上資源，并為學(xué)生提供了他們在課堂上需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過微課，老師可以及時識別出哪些學(xué)生沒有預(yù)料到，并提醒他及時為每個學(xué)生完成任務(wù)。此外，教師們還在微型教學(xué)平臺上發(fā)布了一項任務(wù)，要求學(xué)生描述他們在預(yù)生產(chǎn)過程中遇到的問題。通過總結(jié)這項任務(wù)，教師們通常對顯微鏡的應(yīng)用有所顧慮。因此，教師在準備教學(xué)時特別重視顯微鏡的應(yīng)用，給學(xué)生大量時間解釋顯微鏡在課堂上的應(yīng)用，從而大大提高了課堂效率。

（二）利用微課及時補充，讓學(xué)生深刻記憶

科學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索的能力。同時，科學(xué)也可以很好地開闊學(xué)生的視野。因此，科學(xué)在教學(xué)中就顯得尤為重要?；诖耍瑸榱俗寣W(xué)生可以提高科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并提高教師的教學(xué)效率，我們要充分利用微課。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂上難免會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識點。由于學(xué)生的生活常識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都不夠完善，面對這種情況，微課的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。教師可以利用微課課件，對課堂上所教的內(nèi)容進行補充，讓學(xué)生可以加深記憶，便于學(xué)生對知識有更深的理解，從而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)的人文精神時，教學(xué)內(nèi)容和社會生活、科學(xué)活動聯(lián)系在一起，學(xué)生的生活常識以及社會經(jīng)驗不夠完善，對這些內(nèi)容的理解比較困難。因此，教師在教學(xué)過程中可以將一些有關(guān)人文精神的圖片和視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生理解人文精神的含義。教師也可以把本節(jié)課的重點知識出一些測試題，采用微課的形式在課堂上測試學(xué)生，把小學(xué)生帶進問題情景之中，讓學(xué)生積極地去解答問題。這樣可以讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容理解得更深。

（三）利用微課進行直觀的演示

理科課程雖然包含許多實踐課，但由于時間太長，小學(xué)只有幾個小時，一周只有兩節(jié)課，理科課程沒有多少時間解釋實驗。此外，小學(xué)學(xué)生的抽象能力普遍較低，科學(xué)教科書上面列舉的許多實驗對他們來說很難理解。此時，教師可以通過微課向?qū)W生發(fā)布短視頻，從而向?qū)W生展示。這樣可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，有助于學(xué)生了解實驗內(nèi)容和知識。例如，當一名教師在理科四年級講解“混合過濾隔離”實驗時，他會在一個小課堂上發(fā)布實驗的簡短視頻，學(xué)生可以在課堂上看到和學(xué)習(xí)。本視頻首先演示了實驗材料是鋼梁、濾紙、漏斗、玻璃棒、水泥砂混合物和杯子。然后進行了實驗步驟1：正確折疊濾紙。第二步是安裝實驗室方向，首先將折疊的濾紙放入漏斗中，用水浸透，使濾紙站在漏斗內(nèi)部。在此步驟中，請確保過濾紙和漏斗填充內(nèi)壁不含氣泡，且過濾邊不高于漏斗邊緣。第二，軌道環(huán)的高度將根據(jù)漏斗長度和杯子的位置進行調(diào)整，漏斗頸部底部將放置在杯內(nèi)壁附近。3 .過濾混合料：將玻璃棒輕輕傾斜到三層濾紙的一側(cè)，緩慢地將杯中的混合料過濾到漏斗中，并確保液體不超過濾紙的邊緣。所有步驟完成后，可以看到過濾紙上有沙子，下面杯的水清晰可見。并發(fā)現(xiàn)未溶解的物質(zhì)可以用過濾方法分離出來。最后一步是清理工作。在一段簡短的視頻中，學(xué)生們可以非常直觀地了解過濾器的實驗。

（四）課后微課展示，鞏固已學(xué)知識

科學(xué)學(xué)習(xí)不只是在課堂上進行，課下也要及時復(fù)習(xí)。學(xué)生如果只憑課上有限的時間短暫記憶，課下完全不復(fù)習(xí)的話，知識很可能會被遺忘。同時，課上可能會有一些學(xué)生跟不上進度、錯過教師所講的一些知識點的情況，這個時候，教師如果把課上所講的一些重要內(nèi)容和難點內(nèi)容制作成一個科學(xué)短視頻，就可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固科學(xué)知識，也可以讓錯過某些知識點的學(xué)生查漏補缺，幫助學(xué)生解決不懂的問題。例如，當科學(xué)教師在講解完一個科學(xué)現(xiàn)象的時候，學(xué)生可能仍然有不懂的問題，有不理解的地方。基于此，為了幫助學(xué)生進行深刻理解并鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，科學(xué)教師可以將課堂的重點和難點進行整理，并制作成微課，讓學(xué)生課下觀看。這樣可以幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固已學(xué)知識，并及時解決學(xué)生遇到的問題。

結(jié)束語

微課的應(yīng)用有利于提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，所以教師要努力接受這一新產(chǎn)物并且合理應(yīng)用到教學(xué)中去。

參考文獻

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