小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)方法的研究

劉敏

摘?要：小學(xué)教學(xué)中設(shè)立科學(xué)這門科目，不僅為了促進(jìn)學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，更重要是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神。為此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提高自己的教育站位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展需求上，開(kāi)發(fā)與探索多元化、有效性、針對(duì)性的教學(xué)方法，以此全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的有效提升，保證學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效建構(gòu)。本文將基于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活情節(jié)教學(xué)、應(yīng)用小組合作教學(xué)三個(gè)方面，談?wù)撟约簩?duì)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的看法，希望為大家提供參考性教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);方法研究

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革背景下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，科學(xué)課程已經(jīng)成為小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的必修課。在小學(xué)科學(xué)教育教師不僅需要重視課程知識(shí)的教育，還要在科學(xué)教育過(guò)程中塑造學(xué)生正確的科學(xué)觀，以及發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從過(guò)去傳統(tǒng)被動(dòng)知識(shí)接受者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲取者，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。

一、開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)生思維較為活躍，而且特別喜歡新鮮、趣味、生動(dòng)、形象的事物，那么在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有效將信息技術(shù)教學(xué)工具融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有效將教材靜態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象、立體動(dòng)態(tài)的知識(shí)表現(xiàn)，這樣不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也將進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知理解能力，從而將會(huì)達(dá)到提升課堂教與學(xué)效率的目的。例如，在教學(xué)“太陽(yáng)和月亮的移動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容上，本單元主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、月亮、地球的基本特征有初步認(rèn)識(shí)，那么在課程教學(xué)中教師應(yīng)該提前制作多媒體課件，將關(guān)于地球、月球、太陽(yáng)的視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步使得學(xué)生建立直觀性經(jīng)驗(yàn)，形象了解不同星球的運(yùn)行模式，如：當(dāng)學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬自西向東自轉(zhuǎn)的形式，以此幫助學(xué)生了解地球是如何自轉(zhuǎn)的。同理，在了解月球的如何運(yùn)轉(zhuǎn)上，教師通過(guò)多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)在不同時(shí)間段陽(yáng)光下影子，是怎么樣變化的，這樣圖文并茂的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)三個(gè)星球有了更加直觀性認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

小學(xué)生對(duì)科學(xué)持有一個(gè)陌生的態(tài)度，往往學(xué)生都認(rèn)為科學(xué)離自己生活很遠(yuǎn)，看不到、摸不到，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)理解處于淺層化，尤其在小學(xué)生思想簡(jiǎn)單、理解能力較弱、學(xué)習(xí)注意力不集中等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這為小學(xué)科學(xué)課程的有效開(kāi)展提出了挑戰(zhàn)。而生活情境教學(xué)可以將課程所學(xué)知識(shí)結(jié)合到學(xué)生日常生活熟悉的事物上，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅具有強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)性，還能夠有效拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，從而對(duì)生活現(xiàn)象建立起科學(xué)認(rèn)知。例如，在教學(xué)“今天掛什么風(fēng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上，首要先讓學(xué)生理解“風(fēng)是如何形成的”，才能促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)去觀察風(fēng)向，從而才能具有能動(dòng)性了解關(guān)于風(fēng)向標(biāo)等相關(guān)知識(shí)。為了促使學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象，教師可以通過(guò)學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此激活學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象的思維。如：生活中我們都用什么辦法制造風(fēng)。隨之師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，如：用扇子扇、用電風(fēng)扇吹、打開(kāi)吹風(fēng)機(jī)、用嘴吹氣等等。這樣不僅增強(qiáng)課堂師生教與學(xué)互動(dòng)性，還能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而為后期教學(xué)奠定良好的教學(xué)開(kāi)始。

三、應(yīng)用小組合作教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是重要組成部分，因?yàn)榭茖W(xué)是以實(shí)踐性為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生才能真正體會(huì)到理論知識(shí)的價(jià)值，才能真正形成正向化的學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)自我實(shí)踐性的學(xué)習(xí)與反饋下，更好地加速理論知識(shí)的內(nèi)化。例如，在“關(guān)心天氣”單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“記錄天氣變化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)內(nèi)容以小組為單位，借助溫度計(jì)和自制風(fēng)向測(cè)試儀，對(duì)天氣進(jìn)行一個(gè)星期的觀察，并且能夠通過(guò)表格、圖形的方式，對(duì)一個(gè)星期記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。首先，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展上，為了確保小組合作綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的分配原則，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的活動(dòng)小組，這樣將會(huì)形成小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)習(xí)相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，小組分配完畢后，教師還需要進(jìn)一步幫助學(xué)生明確組內(nèi)成員的分工，如：好動(dòng)的學(xué)生，記錄天氣情況;細(xì)心的學(xué)生，負(fù)責(zé)記錄天氣情況數(shù)據(jù)整理和表格制作……等。最后，當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，委托小組代表將實(shí)踐結(jié)果向師生分享，并且開(kāi)展小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、結(jié)果性評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)小組分享活動(dòng)不僅進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，也將通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)目的。從而在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中將會(huì)大幅度提升學(xué)生生活現(xiàn)象的科學(xué)探究能力和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)方法探索中，教師需要圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能助力教師更好地提出多元化、針對(duì)性的教學(xué)方法，從而更好地服務(wù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。

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