核心素養(yǎng)背景下的小學語文網(wǎng)絡教學

楊林

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)在時代中成長迅速，且在現(xiàn)代小學語文課堂教學中的運用尤其廣泛?？茖W恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g，讓現(xiàn)代小學教育朝著綜合化、多元化、科學化的教學模式轉(zhuǎn)變。而在當今時代教育的要求下，核心素養(yǎng)的提升占據(jù)了重要地位。本文在核心素養(yǎng)教育理念的背景下，探索網(wǎng)絡技術和小學語文教學如何在深度融合中發(fā)揮有效作用，以促進學生核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;網(wǎng)絡教學

引言

隨著我國經(jīng)濟水平的快速提升，我國政府也加大了對教育的投入?，F(xiàn)階段，大部分地區(qū)的小學校已經(jīng)普及了多媒體教學技術，廣大教育工作者也紛紛利用多媒體開展教學。但是，仍有許多教師在應用多媒體網(wǎng)絡技術時表現(xiàn)了異常吃力，對網(wǎng)絡技術教學的認知嚴重不足，無法合理地應用這一教學手段來優(yōu)化課堂。為此，小學語文教師要樹立終身學習的理念，及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將網(wǎng)絡技術充分發(fā)揮出來。

1構(gòu)建知識網(wǎng)絡，夯實語文基礎

教師要為學生搭建起知識網(wǎng)絡，使小學生的學習從死記硬背轉(zhuǎn)化為聯(lián)系性記憶，為學生提供更多、更豐富的教學素材，在多媒體的借助下為學生打好語文學習的基礎。而知識網(wǎng)絡也能與數(shù)字網(wǎng)絡形成簡單的對應關系，學生在思維調(diào)動下更容易進行聯(lián)想與發(fā)散，為自身語文思維的拓展創(chuàng)造了良好的教學條件。舉例而言，在人教版《義務教育教科書·語文》五年級上冊《狼牙山五壯士》的教學中，教師可以在數(shù)字化多媒體技術的應用下，給學生創(chuàng)造對應的教學情境，使小學生能夠切身感受到日寇的兇殘與狠毒，在代入感的幫助下理解狼牙山五壯士的處境。整體上，通過故事背景的渲染與人物形象的描繪，能夠讓小學生了解英雄人物的氣魄，了解他們的奉獻精神。這樣，在多方面的資料查找的教學過程中，也能給小學生搭建起關于抗日戰(zhàn)爭的知識網(wǎng)絡，讓小學生對這一段歷史產(chǎn)生更多的認識。

2利用網(wǎng)絡改變教學內(nèi)容和溝通方式

在向?qū)W生提供教學資源的過程中，傳統(tǒng)的教學主要是文字板書形式，而語文是一種有著多種教學目標和要求的綜合性學科，學生對文字的表達的理解和運用效果并不良好。網(wǎng)絡在小學語言課堂中的運用可以使教學資源的內(nèi)容多樣化，除文字之外還有相關的圖片、視頻等與教材相關的內(nèi)容，更能促進學生對課文的把握和理解。例如在《少年閏土》的教學課文中，學生對于作者要表達的主旨思想并不能完全領會，他們可能更多記在腦子里的是閏土月下捕猹的那個場景，而對于中心思想中作者真正要表達的舊社會對人的影響則并不能理解，而互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用則可以向?qū)W生展示更多與課文相關的信息，如用圖片形式傳達老年閏土的木訥、影視作品表達舊社會的殘酷，這些與教材相關的多媒體信息可以促進學生更準確地理解課文的中心思想。課堂中教師與學生的溝通方式也可以通過網(wǎng)絡得到相應的優(yōu)化，對于創(chuàng)新師生之間的溝通方式也有著積極的作用，使師生溝通不僅是教室的課堂，還可以是課后的網(wǎng)絡課堂，也可以是教師為學生提供的微課教學，這種方式的創(chuàng)新使學生有了更多的思考機會，而語言課堂中就可以成為教師與學生的思想交流時間，強調(diào)了學生的主體地位。例如在文言文的學習版塊中，教師就可以將微課教學植入學生的學習中，文言文對于小學生而言是比較難的，但這是為學生進入更高階段的學習所做的必要準備，對于這種語言表達和使用習慣都有著較大出入的教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)文言文的組成要素制作成不同的微課視頻，讓學生在學習之前掌握相應的文言文知識，在課堂中學生對于教師所講的內(nèi)容則可以理解得更為透徹，而且事先的教學也可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3建立新型教學空間，推進家校一體化

互聯(lián)網(wǎng)給以為小學語文教學創(chuàng)設一個半開放性的學習空間，支持多人參與在線教學活動，拓展參與教學活動的角色，進而由傳統(tǒng)的“家校分離”模式向“家校一體化”轉(zhuǎn)型升級，為教學活動開辟新途徑，為語文教學注入新動力和新活力，同時也起到了教學監(jiān)督和教學成果展示的重要作用。比如：我在講解《姥姥的剪紙》這篇課文時，采用實踐與文本相結(jié)合的方式，讓學生在父母的幫助下進行剪紙活動。而每個學生都要將作品在教學微信群中分享，讓家長和學生闡述自己作品蘊含的內(nèi)涵，這項活動受到大部分家長學生的支持，學生在實踐中深度學習課文，家長通過剪紙活動增進親子關系。網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代化的教學平臺，學生在平臺中可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己的學習成果，并且讓家長加入其中，實現(xiàn)家?；有偷牧己媒虒W模式。

4優(yōu)化教學形式，展開信息實踐

朗讀教學只是語文教學表現(xiàn)中的一小部分體現(xiàn)，整個語文教學形式在多媒體技術應用下有了巨大的改觀。在教學優(yōu)化的過程中能夠引導學生從信息化角度認識語文知識，并使之融入新一輪的語文學習。在來源于生活與應用于生活的過程中來展開信息化實踐，可以加深小學生在語文學習上的感悟。舉例來說，對人教版《義務教育教科書·語文》三年級上冊《九月九日憶山東兄弟》的教學，通過數(shù)字網(wǎng)絡多媒體，從視頻資料與音頻資料的整合上來進行這一教學過程，能夠給小學生帶來不一樣的古詩學習體驗。在“思親”“插茱萸”等詞的理解中，能夠使小學生理解全詩的感情基調(diào)，在分析背景的文化意義的基礎上學習古詩詞的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的詩詞口語講述形式得以轉(zhuǎn)變，這樣生動具體的詩詞學習更具感染力。而在詩詞的仿寫中，小學生也能嘗試通過對自己在多媒體中了解到的知識進行仿寫與拓展，在生動的實踐中激發(fā)創(chuàng)作靈感，使得語文教學有了更有趣的教學互動，學生對語文學習也能產(chǎn)生更親切的感受。

5利用網(wǎng)絡為學生個性化發(fā)展營造良好環(huán)境

不同的個體對于學習內(nèi)容的選擇、學習方法的采用都有著不同的興趣，而且也會在不同的領域取得不同的成就，學生自身對于不同的學科和領域是有著天賦的區(qū)別的。對于學生潛力的挖掘和開發(fā)是互聯(lián)網(wǎng)在教學中應用的又一要求，也是網(wǎng)絡背景下優(yōu)化課堂教學的有效方式，學生個性化的發(fā)展需要從教師的態(tài)度、過程的靈活和科學的開放程度等幾個方面來具體落實。在教學課堂中，讓網(wǎng)絡成為學生有利的學習工具和學習資源的源頭，并做好正確的指導，使網(wǎng)絡教學更多地發(fā)揮幫助學生的積極作用。在網(wǎng)絡開放的背景條件下，教師應強調(diào)教學過程的靈活和時間空間的開放，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習環(huán)境，讓學生的思想得到有效的釋放，通過學生之間的交流，促進相互之間的進步，發(fā)揮學生的自主性和積極性。針對一些內(nèi)容，教師可以安排學生討論的課文教學，教師可以在課堂中發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，例如，可以利用網(wǎng)絡的交流平臺讓學生就一個或多個問題進行討論，教師再根據(jù)學生的討論情況進行指導和分析，挖掘?qū)W生的興趣和特長，網(wǎng)絡的介入解決了傳統(tǒng)教學中的各方面問題，傳統(tǒng)課堂討論中，由于時間的問題，只有少數(shù)的人有發(fā)言的機會，外向的學生往往比內(nèi)向的學生更積極，而網(wǎng)絡交流平臺則讓每個人都有足夠的時間發(fā)表自己的意見和看法，雙向積極的溝通是良好課堂的前提條件，于課堂教學有著重要的促進作用。

結(jié)語

綜上所述，小學語文網(wǎng)絡化教學已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育模式的一種新趨勢，遵循網(wǎng)絡教學的合理原則，把握正確的科學教育原理，綜合化開展小學語文學科的網(wǎng)絡教學工作，將信息技術的運用落實到教學實處，對提升學生的思維創(chuàng)造力和課堂積極性有極大幫助，有利于培養(yǎng)語文學科的素養(yǎng)。

參考文獻

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