信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

李欽鈞

摘?要：在初中生物教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用信息技術(shù)，把枯燥、復(fù)雜的生物知識(shí)更為形象化、生動(dòng)化地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深理解與記憶，同時(shí)，多元化的生物信息教育模式，也能夠引發(fā)學(xué)生的深層次思考與感悟，充分展現(xiàn)出生物學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確、積極的情感價(jià)值觀、學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;生物;教學(xué)

教師需要利用信息技術(shù)讓生物教育“活”起來，提高學(xué)生參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要在運(yùn)用信息技術(shù)過程中，深入挖掘生物知識(shí)中的育人素材，注重知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀的落實(shí)，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的生物課堂。

一、結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師需要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，同時(shí)，還要結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主去網(wǎng)絡(luò)中搜集生物知識(shí)，拓寬自身生物知識(shí)面，學(xué)生比較了解自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)資料補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。其次，教師需要借助于信息技術(shù)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到生物教學(xué)討論中來，給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過程中提升自己，比如，在講解“水中的生物-河蚌”的時(shí)候，教師可以利用超級(jí)鏈接為學(xué)生展示生物知識(shí)，并且在多媒體課件中展示如下問題：除了河蚌之外，在軟體動(dòng)物家族中還包含了其它成員嗎;田螺、渦蟲、魷魚、海蜇、蝸牛都屬于軟體動(dòng)物嗎，需要如何去判斷，講明自己的理由;軟體動(dòng)物在我們的實(shí)際生活中擁有何種經(jīng)濟(jì)價(jià)值;我們需要如何保護(hù)水中存在的動(dòng)物資源。以上問題，有的學(xué)生可以自己回答，有的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索來獲取答案，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都擁有探索的時(shí)間與機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面，在此過程中也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

生物對(duì)于初中生來講是一門陌生的學(xué)科，生物知識(shí)較為抽象、無法理解，很多學(xué)生在遇到難點(diǎn)問題的時(shí)候經(jīng)常就會(huì)退縮了，把這個(gè)問題放下了，在信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神，比如，在講解“精卵結(jié)合孕育新的生命”的時(shí)候，在以往教育活動(dòng)中，學(xué)生只能夠通過腦海想象去構(gòu)思知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)根本無法深入掌握相關(guān)知識(shí)，只能夠通過死記硬背的方式來掌握生物知識(shí)，而在信息技術(shù)教學(xué)模式下，可以利用信息軟件來直觀演示孕育新生命的過程，這樣學(xué)生既能夠感受到孕育新生命的神奇之處，同時(shí)也能夠深入探究所學(xué)內(nèi)容，改變以往“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式。又比如，在講解“源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)”的時(shí)候，教師可以先用視頻展示傳統(tǒng)醬油的制作步驟，然后讓學(xué)生去探究“胃泌素小麥與大豆可以轉(zhuǎn)變成醬油？”在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，在不播放視頻的情況下，學(xué)生會(huì)絲毫沒有思考的思路，而在觀看了視頻之后，學(xué)生能夠明白其中的原理，在共同探究中全面掌握所學(xué)知識(shí)。然后，教師可以再為學(xué)生播放現(xiàn)代醬油制作步驟，把兩個(gè)視頻進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生去探究現(xiàn)代發(fā)酵技術(shù)和傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的區(qū)別、優(yōu)越之處，充分突破重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。

三、通過信息技術(shù)讓學(xué)生擁有自主實(shí)踐意識(shí)

初中生物是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，生物知識(shí)需要經(jīng)過大量的實(shí)踐操作，才能夠讓學(xué)生充分了解生物知識(shí)的進(jìn)化過程、轉(zhuǎn)化過程。同時(shí)，學(xué)生需要深入探究實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象，才能夠構(gòu)建清晰的生物知識(shí)體系。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)活動(dòng)中，都是教師在講臺(tái)上操作，學(xué)生在下面觀看，根本無法詳細(xì)、全面了解實(shí)驗(yàn)過程。遇到一些難度比較大的生物實(shí)驗(yàn)，教師就會(huì)采用口頭講解的形式來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐意識(shí)。針對(duì)以上問題，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生擁有自主實(shí)踐意識(shí)，面對(duì)任何問題，可以通過在自己的努力去探究、學(xué)習(xí)。比如，在開展“制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的時(shí)候，教師可以先利用信息技術(shù)把實(shí)驗(yàn)過程播放給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到核心部分的時(shí)候，可以點(diǎn)擊后退、緩慢播放功能，讓學(xué)生細(xì)致觀察這個(gè)過程的生物實(shí)驗(yàn)，然后讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合視頻實(shí)驗(yàn)操作步驟自主實(shí)踐，給予每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中提出問題、分析問題、解決問題，提升學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)，能夠勇于去探究未知的事物。對(duì)于一些無法現(xiàn)場操作的生物實(shí)驗(yàn)，可以利用實(shí)驗(yàn)視頻的形式展示給學(xué)生，比如，細(xì)胞移植、轉(zhuǎn)基因等生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的感官刺激，深入探究生命規(guī)律，對(duì)生命有新的理解與感悟。

結(jié)語

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)、合理運(yùn)用信息技術(shù)，把生物知識(shí)更為形象、直觀、形象地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的感悟與理解，從中真正有所學(xué)習(xí)、收獲，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的生物課堂。同時(shí)，教師還需要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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