發(fā)揮閱讀和作文教學的心理輔導功能

岑翀

社會的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，學校、家庭等客觀環(huán)境的深刻變化，這些因素的影響，使中學生們面臨著巨大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。此外，中學階段又是一個人長身體學知識的最佳時期，也是好奇心和表現(xiàn)欲最強的重要階段，被喻為人生中的花季，充滿希望、活力與創(chuàng)造。因此，中學生應該對學習充滿無盡的激情和滿腔的渴望，可是現(xiàn)實中的學習已經(jīng)蛻變?yōu)閼丁翱荚嚒薄吧龑W”的持續(xù)的心理負擔和壓力;能力的培養(yǎng)異化成知識的堆疊，智慧的點撥敷衍成枯燥的講解，人文的熏陶深化成機械的訓練，哪里還有興奮和快樂、活潑和幻想！據(jù)新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢，存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%?！边@些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個長期被忽視的問題——學生心理健康欠佳。這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響青少年學生的健康成長。當代中學生表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。國內(nèi)外學校教育實踐證明，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是學校教育現(xiàn)代化和科學化的重要標志，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學的教育理念。因此，探索和研究目前日益嚴重的中學生心理健康問題是學校實施素質(zhì)教育的目標之一。

為了切實提高中學生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認真研究和大力加強中學生心理健康教育是非常必要的。事實上，中學生的心理健康問題并不是靠幾節(jié)心理輔導課就能解決的，學校的各個科目都應當采取一些措施相機對學生進行心理輔導。作為語文教育重中之重的閱讀和作文課更應當能夠發(fā)揮對學生的心理輔導功能，這是由作文的本質(zhì)決定的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思。當前許多教育理論者從不同的角度進行研究，認為作文的本質(zhì)有以下兩種：一種認為作文是表達思想感情的高級思維活動;一種則認為作文是運用書面語言表達自己思想感情的表達過程。以上說法都告訴我們：學生作文能反映學生的思想。通過作文，語文老師可以了解到學生的心理及其變化。依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》對“心理”的定義：心理泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動?？梢姡ㄟ^作文，語文老師可以了解到學生的心理及其變化。既如此，語文老師就應當充分運用作文的這一無與倫比的優(yōu)勢，運用自己的智慧去發(fā)揮作文教學的心理輔導功能，幫助學生走出心理困擾，成長為心理健康的社會人。

語文老師如何才能做到這一點呢？

一、課堂勤觀察，及時了解學生心理狀態(tài)，遵循青少年的生理心理發(fā)展的規(guī)律。有的學生上課精神萎靡心不在焉，就像有什么心事;有的學生上課不喜歡發(fā)言，老師叫起來也結(jié)結(jié)巴巴語無倫次，說不上幾句話就滿臉通紅;有的學生回答問題言詞偏激，他看待問題不夠客觀;尤其是作文課上，有的學生在課堂上苦思冥想，左沖右突，硬憋也只能編織出單調(diào)、干癟、應付老師的應景文章。凡此種種都是學生心理的反饋，這些表現(xiàn)傳統(tǒng)上老師往往歸結(jié)于學生基礎(chǔ)差，學習習慣不好等因素。但卻沒有注意到它們給了老師一個信號：有些學生的心理出了問題，需要老師引導。究其原因，是我們在教學中還存在著陳舊、模糊、錯誤認識，沒有很好地學習和吸收寫作心理研究的最新成果，沒有遵循和尊重中學生身心發(fā)展的基本規(guī)律?，F(xiàn)代心理學認為：心理現(xiàn)象不具形體性，是人的內(nèi)心世界的精神生活，他人無法進行直接觀察，但是通過對行為的觀察和分析，卻可以客觀的研究人的心理。所以，只要老師有心，就可以通過學生在語文課堂上的表現(xiàn)來了解學生心理狀態(tài)。而青春少年由于身心未發(fā)育成熟或未完全發(fā)育成熟，還未被世俗的灰塵所蒙蔽，不太關(guān)心事物的實用性和目的性，正處于自發(fā)性心態(tài)。這種心態(tài)照耀下的才是創(chuàng)造性的有生命力的活著的寫作，輕松自在、揮灑自由、放飛自我，而不是死氣沉沉無中生有的“套子作文”。

二、巧妙設(shè)計作文話題和訓練目標，為學生搭建反映心理狀態(tài)的平臺。中學生有了很強烈的自我意識，時機不到絕不會向別人敞開心扉，老師一旦意識到學生需要心理輔導，就要靈活地搭建一個能讓學生自覺自愿向老師釋放心曲，傾吐心聲的平臺。要達到這一點首先要求老師有一定的親和力，在學生心目中是可以信任接近的。在這個前提之下，老師可以設(shè)計一些吻合學生心理需求的作文話題，并設(shè)計有針對性的訓練目標，讓學生借助寫作把心里話寫出來，為老師成功地實施心理輔導創(chuàng)造條件。例如：初一剛開學，很多學生會不太適應初中生活，課堂上往往一言不發(fā)，心事重重，下課了也十分拘謹，一動不動。怎樣引導他們更快地適應新的生活？積極投入到全新的學習生活中去？老師可以設(shè)計這樣的作文話題——《初識新家》，讓學生盡情抒寫自己初到中學的心情和生活。為了讓他們袒露真實的心跡，老師可以先講一講自己到某個新環(huán)境之后的心路歷程，讓學生和老師之間的心理距離縮小，讓學生覺得老師也不過是普普通通的一個人，很親切，這樣他們就愿意在作文中說出真話。毫無疑問，老師讀了這樣的作文后會對學生的心理有一個全面的認識，為成功實施心理輔導打下堅實的基礎(chǔ)。

三、通過真誠適宜的批語，盡顯作文的心理輔導功能。語文老師的作文批語是和學生進行交流的最好途徑。一個學生一本作文，一本作文一面影射學生心理的明鏡。當學生袒露了心跡，老師就應根據(jù)其具體情況給予相應的批語：或鼓勵、或指點、或認同、或否定;或娓娓化解，或慢慢誘導;需詳別簡，需點勿怠。讓學生通過作文批語及時得到老師的建議和幫助，及時修正調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。事實證明，學生最喜歡的批語就是能讓他們心中豁然開朗的語言，哪怕只有一兩句，而那些關(guān)乎寫作方法技巧的批語并不是學生最想看到的。我有一個學生父母不和，她常常很是擔心。她在作文中說了自己的苦惱，我在批語中不厭其煩地給她舉例子講道理，讓她多和父母溝通，給父親以適當?shù)慕ㄗh，并且讓她明白：父母有自己的生活方式，做兒女的可以建議，但或許不會奏效。最要緊的是不受影響走好自己的人生道路。從那以后，很少看到這個女孩子的愁眉，她終于全身心地投入到學習之中了。

四、通過針對性較強的作文講評，對學生進行策略化的心理輔導。有的時候?qū)W生進行心理輔導并不是幾句批語就可以奏效的，策略性的作文講評不失為一種好的方法。中學生的思想還不太成熟，不同學生有不同內(nèi)容的煩惱和困惑。很多時候一個學生的心理往往是一類學生的心理，所以可以借助作文講評來有目標的實施心理輔導，讓一堂作文講評課解決一類型的心理問題。老師可以從某位同學的一篇文章反映出來的問題談自己的看法，也可依據(jù)一些相關(guān)事例加以配合闡發(fā)，舉一反三讓學生明白事理;也可以設(shè)計一個話題讓全班同學來討論，讓大家廣開思路，在甄別中端正心態(tài);也可以通過自己的切身體驗對學生進行誘導。在作文《大人為什么不學雷鋒》中我發(fā)現(xiàn)有一部分學生對當今社會十分悲觀，認為人類社會是一片黑暗，絲毫沒有崇高可言，只有少數(shù)人學雷鋒毫無意義。我在作文講評時讓大家結(jié)合雷鋒短促的一生探討生命的意義，通過討論最后達成共識：雖然現(xiàn)在社會上有很多丑惡現(xiàn)象，但人間自有真情在，而且“勿以善小而不為”，個人的力量雖然渺小，但只要人人都貢獻出自己的一份力量，人類的未來一定是美好的

中學生的心理問題愈來愈嚴重，所幸語文老師可以通過作文與學生真實的心理邂逅。既如此，讓每一位語文老師都能以作文教學為契機，去真誠地幫助學生走出心理陰影。讓每一位學生頭上的藍天更加澄澈，讓每一位學生眼里的陽光無比燦爛，讓每一位學生都是翱翔在陽光下藍天上的一只快樂矯健的雄鷹。