圖解導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

管國祥

摘?要：當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入5G時代，信息大爆炸，圖文影像撲面而來，圖像影畫已經(jīng)成為潮流。本文就圖解導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用策略做探究嘗試，圖像導(dǎo)學(xué)遵循中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容，立足地理學(xué)科特色，以地理圖表學(xué)習(xí)為突破口而構(gòu)建，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其地理綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教與學(xué)的成長。

關(guān)鍵詞：圖解導(dǎo)學(xué);教學(xué);高中地理;應(yīng)用

圖解導(dǎo)學(xué)是遵循中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容，立足地理學(xué)科特色，以地理圖表學(xué)習(xí)為突破口而構(gòu)建。該法是以文圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換為主線，從全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重在教師的精心設(shè)計下，以圖表為引線，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺及動覺記憶協(xié)同作用，引出教學(xué)內(nèi)容;以圖表為載體，直觀地顯示地理事物的特征，呈現(xiàn)地理知識;以圖表為工具，采用視覺感受來分析地理事物間的相互關(guān)系、動態(tài)變化，進(jìn)而科學(xué)解釋生活中的地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖、解圖、析圖、繪圖、用圖，獲得搜集和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、圖解導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，通過對圖解導(dǎo)學(xué)的研究，希望利用該法進(jìn)行高中地理教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種主動、積極有目的的活動，非智力因素是動力系統(tǒng)，它與智力系統(tǒng)相互滲透、相互轉(zhuǎn)化，共同決定著學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否有學(xué)會學(xué)習(xí)的自覺意識和行為，只有由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能主動接受學(xué)法指導(dǎo)，并努力形成有個人特色的學(xué)習(xí)方法。圖解導(dǎo)學(xué)側(cè)重通過精心設(shè)計教學(xué)情境，展現(xiàn)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)過程，動手、動眼、動耳、動腦，進(jìn)行深層次思維，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)法指導(dǎo)開辟主渠道。

2. 落實三維目標(biāo)，提高學(xué)生地理學(xué)科能力

在新課程改革中，《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，“正確閱讀地圖、從地圖中獲取有效信息、分析圖表數(shù)據(jù)并繪制圖表、運用地圖分析地理現(xiàn)象及其規(guī)律的能力。”是其對學(xué)生圖表能力的目標(biāo)要求。

3. 培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)思維能力

蘇霍姆林斯基說：“教會學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究，思維具有很廣泛的內(nèi)容。從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來講，地理圖形教學(xué)具有重要的意義。圖解導(dǎo)學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、比較、抽象、概括、猜想、歸納等方法，鍛煉形象邏輯、空間想象、批判創(chuàng)新、協(xié)調(diào)綜合等思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4. 豐富課堂教學(xué)技藝，促進(jìn)教師專業(yè)成長

圖解導(dǎo)學(xué)法是一個采取多種形式，運用科研方法，進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐的過程。它涉及到教師團(tuán)體一起開發(fā)課例，實施課例，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，分享教學(xué)成果，在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉課堂教學(xué)。因此，開展案例研究，有助于搭起教師成長階梯;引導(dǎo)課后反思，有助于提升教師教學(xué)能力;共享研究所悟，有助于豐富課堂教學(xué)技藝，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、圖解導(dǎo)學(xué)在地理課堂教學(xué)中的使用原則

（一）區(qū)分地理圖表，分類開展教學(xué)

地理圖表種類復(fù)雜多樣，因此在教學(xué)時，教師所采用的方法和教學(xué)程序也定然不同。教師應(yīng)該能夠針對不同種類的圖表來進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面教導(dǎo)學(xué)生如何讀懂圖表中的地理知識，另一方面教導(dǎo)學(xué)生如何嘗試自己構(gòu)圖分析。例如：在指導(dǎo)學(xué)生識圖、析圖時，可將地理圖像教學(xué)按圖形、用途分類方法區(qū)分為等值線圖、統(tǒng)計圖、原理圖等專題地圖教學(xué)以及景觀圖、漫畫動畫圖、動態(tài)三維圖等普通地圖教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生用圖、構(gòu)圖時，可采用目前比較通行的“概念圖”、“思維導(dǎo)圖”、“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖”、“綱要信號圖”、“心理地圖”等方法。

（二）規(guī)范板圖板畫，理論聯(lián)系實際

板圖板畫在中學(xué)地理教學(xué)中有著重要的作用，利用板圖板畫開展教學(xué)是教師在上傳統(tǒng)地理課時常用的手法，也是圖解導(dǎo)學(xué)法的核心內(nèi)容之一。教師在課堂上繪制板圖板畫，應(yīng)當(dāng)盡量做到以下幾點：

1.形式簡略、美觀，要求線條流暢、簡練、清晰;色彩鮮明、爽目;富于表現(xiàn)性，使人看之悅目;切忌支離破碎，隨手亂畫，為此必須做好原圖簡化工作。

2.內(nèi)容準(zhǔn)確，重點突出，講求地理科學(xué)性，明確圖上各種地理要素之間的關(guān)系;突出所要表達(dá)的主要地理事物和現(xiàn)象，給學(xué)生以鮮明的印象，清晰的思路，不能拖泥帶水。

3.作圖迅速，與語言同步，要具有熟練的作圖技巧，迅速成圖;應(yīng)與教學(xué)語言配合協(xié)調(diào)，同步進(jìn)行，切忌為作圖而作圖。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)板圖板畫的基本功訓(xùn)練。

（三）豐富呈現(xiàn)方式，內(nèi)化學(xué)生興趣

計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地拓寬了教育的時空界限，引起了教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的變化。不論是地理圖表的表現(xiàn)形式還是應(yīng)用方式都已實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。圖表數(shù)據(jù)可由平面轉(zhuǎn)換到三維甚至多維，由靜態(tài)到動態(tài)，如動畫圖、交互圖、多維動態(tài)地圖等，對現(xiàn)實的模擬逐步“真實化”，其應(yīng)用越來越方便、快捷。

三、圖解導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略

地理圖解導(dǎo)學(xué)是地理教學(xué)中重要的一環(huán)，在地理教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)是將圖表中的知識同化到學(xué)生的大腦中去，形成學(xué)生的地理圖表認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。圖解導(dǎo)學(xué)需遵循一定的教學(xué)程序或教學(xué)方法，在實際操作中靈活運用。

圖解導(dǎo)學(xué)法在具體的教育教學(xué)過程中的實施時，應(yīng)通過“圖解”，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，即獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動和運用地理知識的能力，描述和闡釋地理事物的能力，論證和探討地理問題的能力。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的圖解導(dǎo)學(xué)法與一般教學(xué)方法不同，其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的選擇性，不是任何一種教學(xué)內(nèi)容都適合于圖解導(dǎo)學(xué)。依據(jù)圖解導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵以及圖解導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合其使用原則，針對不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略。

圖解導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)使用各種圖表“引導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，主導(dǎo)教學(xué)”，是一種利用地理圖表作為基本教學(xué)工具，緊密聯(lián)系地理圖表教學(xué)內(nèi)容豐富特點和中學(xué)生容易識記圖表化知識心理特點的教學(xué)方法。這種教學(xué)不僅重視教師引導(dǎo)、組織、點撥的教的過程，強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”，而且也非常重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究、遷移能力的學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生學(xué)會觀察、分析和想象，把各種地理符號還原成實際事物、現(xiàn)象，把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來探究、分析、解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力、記憶力、思維能力、探究能力以及運用地圖解決實際問題的實踐能力的全面發(fā)展。

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