高職大學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)6S管理的探索

姜維

摘?要：實(shí)踐教學(xué)引入6S管理，對(duì)高職大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，從人員管理、設(shè)備管理、環(huán)境管理、安全管理出發(fā)，完善實(shí)踐教學(xué)的管理模式，提升實(shí)訓(xùn)課程的管理水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)的管理效能，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：6S管理;實(shí)踐教學(xué);高職大學(xué)生

引言

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的主體教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)教育不可或缺的部分[1]。作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，高校實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)儀器設(shè)備等資源增多，參與實(shí)踐教學(xué)師生人數(shù)不斷增加，隨之而來的是陳舊教學(xué)設(shè)施設(shè)備處理不及時(shí)，實(shí)踐教學(xué)秩序混亂，設(shè)備物料成本增加，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理水平日益低下。為了提高高職大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和職業(yè)技能素養(yǎng)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中引入6S管理，將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的諸要素融入職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，形成一套符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)管理模式。隨著“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，高職院校人才培養(yǎng)要深度對(duì)接與契合國(guó)家的戰(zhàn)略需求，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)精神的重要場(chǎng)所，更是高職院校開展教育教學(xué)工作的核心陣地。高職院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)發(fā)展是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的重要一環(huán)，同時(shí)，要根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展不斷地進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

1 6S管理概念

6S管理起源于日本企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，后被引入其他國(guó)家，其形式、內(nèi)涵和理念不斷發(fā)展變化。在我國(guó)，6S管理是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY），因?yàn)檫@6個(gè)詞語在日語中的羅馬拼音首字母均是“S”，因此簡(jiǎn)稱“6S”[2]。6S管理通過對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的“人、物、料、法、環(huán)、測(cè)”等要素進(jìn)行全面和精益管理，制定并嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的規(guī)章制度，從而達(dá)到規(guī)范化管理。6S管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍開展的管理模式，是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)[3]。

2實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施6S管理

將6S管理引入高職院校大學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從人員管理、設(shè)備管理、環(huán)境管理、安全管理對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，形成特定的實(shí)踐教學(xué)模式和具體的實(shí)踐教學(xué)框架，使學(xué)生初步掌握相關(guān)專業(yè)的崗位技能，培育基本的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。

2.1實(shí)踐教學(xué)人員管理

實(shí)踐教學(xué)的人員管理不僅包括對(duì)教師和學(xué)生的規(guī)范要求，還包括學(xué)院教學(xué)檢查人員和教學(xué)督導(dǎo)人員對(duì)課堂的檢查與督導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建立高效的管理體制機(jī)制可以充分整合各種資源，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的“人、物、料、法、環(huán)、測(cè)”等要素進(jìn)行全面和精益管理，從而達(dá)到制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。教師和學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的參與主體，對(duì)他們的管理主要表現(xiàn)在，按照現(xiàn)代企業(yè)6S管理的標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)簽到考勤，統(tǒng)一著裝，佩戴胸卡，保持良好儀容風(fēng)紀(jì)和行為規(guī)范;教學(xué)檢查人員和教學(xué)督導(dǎo)人員主要通過定期或不定期的巡查、抽查、聽課、問卷、談話等形式評(píng)估反饋實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

2.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)備管理

高職大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程是通過各類教學(xué)儀器設(shè)備來完成的，對(duì)這些教學(xué)設(shè)備的有效管理成為了實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)管理的重要內(nèi)容。應(yīng)統(tǒng)籌各類教學(xué)設(shè)施設(shè)備，建立統(tǒng)一歸口管理的臺(tái)賬，根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的特點(diǎn)和使用頻率制定周期性的檢修維護(hù)保養(yǎng)制度，另外，設(shè)備管理要實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，落實(shí)到具體的責(zé)任人。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，探索線上學(xué)習(xí)與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造成為時(shí)勢(shì)所趨，通過將各類實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程資源的數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建各方資源共享的數(shù)字資源庫(kù)，打通學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能隨時(shí)訪問相應(yīng)的數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)和全過程的學(xué)習(xí)，將實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程打造成為立體化、全方位、多層次的數(shù)字化“金課”。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)境管理

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境管理主要是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操的場(chǎng)地進(jìn)行有效的標(biāo)識(shí)與管理。參照企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理布局，按照各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的功能和教學(xué)特點(diǎn)，合理布局、高效管理、提升質(zhì)量，實(shí)操實(shí)訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行功能分區(qū)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，具體可以分為理論教學(xué)區(qū)、學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、工藝流程區(qū)、研討區(qū)等。在環(huán)境布置上，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行文化標(biāo)示的建設(shè)與改造，營(yíng)造與實(shí)際企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)相吻合的實(shí)訓(xùn)情境，保證實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所整潔明了，秩序井然。

2.4實(shí)踐教學(xué)安全管理

安全管理是實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)最基本的管理要求，要牢牢貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的原則。安全不僅是行動(dòng)要素，而且是安全方面的規(guī)范與意識(shí)，安全因素要融入實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所有的管理環(huán)節(jié)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)存在的水、電、火、高壓氣體及其他潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，首先，應(yīng)建章立制，制定各類安全管理制度、安全管理員上崗制度、應(yīng)急處理預(yù)案等;其次，要加強(qiáng)宣傳教育，通過張貼安全警示警告標(biāo)語、消防知識(shí)講座、安全知識(shí)競(jìng)賽等使安全管理深入人心;最后，加強(qiáng)對(duì)各類預(yù)防性安全防護(hù)裝置的改造和管理。

3結(jié)語

國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案對(duì)新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。引入6S管理是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在需要，實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施6S管理，使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)整潔有序、工作環(huán)境明亮舒適、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)秩序井然、教學(xué)環(huán)境安全穩(wěn)定，保證了實(shí)踐教學(xué)的正常開展，營(yíng)造了與企業(yè)生產(chǎn)情境高度吻合的教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)技能與職業(yè)精神的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

[1]?俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：4.

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[3]?田曉卿.6S管理在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用探索[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，24（2）：18-21.