核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法應(yīng)用

魏仕韋

摘? 要：在核心素養(yǎng)概念提出以后，我國(guó)教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在不斷改革創(chuàng)新教師方式，力圖使教學(xué)更加高效有效，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。因此，在初中教育階段中，教師就需要將案例教學(xué)法應(yīng)用在《道德與法治》課程教學(xué)中，這樣才能體現(xiàn)出道德與法治教育的重要性，才能為學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。鑒于此，文章就將從案例教學(xué)法的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，再探究案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;案例教學(xué)法

道德與法治課程無(wú)法直觀的將理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，它是根據(jù)法律和約定俗成的事情作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)判人物的言行。所以教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就要多列舉一些真實(shí)的案例，將知識(shí)點(diǎn)融合在案例中進(jìn)行解釋分析，這樣學(xué)生才能清晰的理解理論知識(shí)。所以在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)就顯得尤為重要。

一、案例教學(xué)法應(yīng)用作用

《道德與法治》這門(mén)課程與其他課程一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后都是要回歸于生活實(shí)際的，不能脫離于生活獨(dú)立存在。所以教師要利用案例教學(xué)將生活和理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這一來(lái)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，三來(lái)可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象和常識(shí)，使學(xué)生能直觀的認(rèn)知生活中的一切，能夠從現(xiàn)象中看透本質(zhì)。所以利用案例教學(xué)，就可以有效提高初中《道德與法治》教學(xué)的效果。

二、初中道德與法治案例教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）利用真實(shí)案例設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)理論知識(shí)

雖然現(xiàn)在初中《道德與法治》教材課文進(jìn)行了重新修訂，教材內(nèi)容也變得越來(lái)越符合學(xué)生的認(rèn)知水平。但是由于教材課本中收錄的案例太少，無(wú)法形成直觀對(duì)比，學(xué)生無(wú)法通過(guò)案例問(wèn)題提取出理論知識(shí)，加上收錄的案例具有延遲性，及時(shí)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)降低代入感。因此教師就可以自主收集大量的近期發(fā)生或是有重大代表意義的真實(shí)案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題。

比如在部編版九年級(jí)上冊(cè)第二單元《民主與法治》教學(xué)中，教師在講述《生活在新型民主國(guó)家》和《參與民主生活》時(shí)，要讓學(xué)生知道我國(guó)人民民主的重要形式，知道保障人民當(dāng)家作主的制度體系的內(nèi)容主要有哪些？以及公民怎樣增強(qiáng)自己的民主意識(shí)？教師就可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述。之后為了讓學(xué)生感受到社會(huì)主義國(guó)家的好，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提升，就可以提出實(shí)際案例，利用圖片或視頻展現(xiàn)“爺爺”、“爸爸”和“我”的生活情況。如在上個(gè)世界中后期，人們乘涼是依靠手搖扇，在千禧年之后，人們乘涼是靠電風(fēng)扇，到如今2020年左右，家家戶(hù)戶(hù)都安裝了空調(diào)。

（二）對(duì)相似案例進(jìn)行歸納總結(jié)

教師在利用實(shí)際案例講解道德與法治知識(shí)時(shí)，要多舉例說(shuō)明，還要對(duì)相似案例進(jìn)行歸納總結(jié)，從不同的事件中引導(dǎo)學(xué)生提取相同的信息，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治理論知識(shí)的理解。

比如在部編版九年級(jí)上冊(cè)《建設(shè)法治中國(guó)》中，教師要讓學(xué)生理解法治，知道我國(guó)法治建設(shè)的總目標(biāo)是什么？怎樣厲行法治？以及法治與德治之間的關(guān)系如何？教師就可以舉例：“一幕高鐵“霸座”鬧劇上演，大媽強(qiáng)行霸占他人座位，態(tài)度蠻橫，并與旅客發(fā)生了沖突，擾亂了公共交通秩序。派出所對(duì)其處以行政拘留7天的處罰?！倍笥痔岢觯骸耙晃慌吭诔俗哞F的時(shí)候要等老公，強(qiáng)行扒拉車(chē)門(mén)，想要延遲發(fā)車(chē)，最后也遭到了相應(yīng)的處罰?！彪S后還可以列舉：“乘客在公交上與司機(jī)發(fā)生沖突，去搶奪方向盤(pán)，造成重大交通事故，車(chē)上多人遇難死亡?！边@些問(wèn)題都表明了只有每個(gè)人都尊重道德底線，尊重法律，社會(huì)才能變得和諧安定，人們才能安康富足。我國(guó)法治機(jī)關(guān)對(duì)犯事者的處罰就代表著國(guó)家的態(tài)度，世人對(duì)他們的唾罵說(shuō)明了他們的做法是不道德的。同時(shí)，最后一個(gè)案例說(shuō)明不遵守道德與法律，很可能會(huì)付出生命的代價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)法治和道德意識(shí)。

（三）注重現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決

利用案例教學(xué)法實(shí)際上就是教授學(xué)生如何利用學(xué)到的道德與法治理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變。所以教師在采用案例教學(xué)時(shí)，可以多給出一些沒(méi)有結(jié)果的案例，即沒(méi)有給出明確處罰或后果的案例，讓學(xué)生自主分析，案例的人物違背了什么法律或道德，再讓學(xué)生依照自己的理解和想法對(duì)案例人物給出處罰措施，讓學(xué)生思考給出的材料中揭示了什么？比如讓學(xué)生就遺棄老人，國(guó)家強(qiáng)制要求子女必須贍養(yǎng)老人這一問(wèn)題進(jìn)行闡述，學(xué)生就可以針對(duì)這一主題的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析，最后得出法律可以懲罰遺棄老人的行為，但法律不能讓人發(fā)自肺腑的敬愛(ài)老人這一結(jié)論。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)的作用巨大，教師只有學(xué)會(huì)利用真實(shí)案例設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓真實(shí)案例中體現(xiàn)出道德與法治的理論知識(shí)，并組織學(xué)生對(duì)相似案例進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，帶領(lǐng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，才能將案例教學(xué)法的重要作用完全發(fā)揮出來(lái)，才能進(jìn)一步健全學(xué)生的思想和人格。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 楊榮德.精心篩選? 科學(xué)運(yùn)用——案例教學(xué)法在初中道德與法治課的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（58）：87-88.