創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

范清華

“探究性學(xué)習(xí)”既是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，又是學(xué)生獲得知識的重要途徑。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽去探究，去體驗探究過程中的快樂。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，取得了點(diǎn)滴效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生，為活躍學(xué)生的思維創(chuàng)造條件，吸引他們主動去探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其積極主動地參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)探究的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，努力提高課堂的實效性，我總是認(rèn)真挖掘教材，研讀新課標(biāo)，不斷探索，深入研究，大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)設(shè)計，塑造了適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

比如《斜面的作用》一課，本是比較枯燥的內(nèi)容，我在三個環(huán)節(jié)上采用了與眾不同的創(chuàng)新設(shè)計，分別是：1.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。常言道：“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，可為一堂課的講解定下基調(diào)。我用與本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲演唱視頻設(shè)計了導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，聽過李瓊演唱的《山路十八彎》這首歌曲嗎？現(xiàn)在，就讓我們伴隨著悠揚(yáng)悅耳的歌聲，去欣賞那蜿蜒盤旋的山路吧?。úシ叛莩曨l）學(xué)生伴著優(yōu)美動聽的歌聲，欣賞著盤山公路。視頻播放完畢后問學(xué)生：視頻中的山路是怎樣的？學(xué)生的回答是：山路彎彎曲曲的，呈“S”型。問學(xué)生：那么，山路為什么要修建成這樣的呢？認(rèn)真探究本節(jié)課的內(nèi)容，這個問題你就會迎刃而解了。一首悠揚(yáng)悅耳的《山路十八彎》演唱視頻，不但能陶冶了學(xué)生的情操，啟迪了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，而且迅速吸引了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了先聲奪人，引人入勝的效果。2.自制教具，突破難點(diǎn)。我進(jìn)行了可操作性的模擬制作，自制了教具螺絲釘，發(fā)給了各組同學(xué)觀察比較，讓學(xué)生在觀察中感知，在合作探究中發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了：螺絲釘?shù)穆菁y是一種變形的斜面，也為解釋“盤山公路為什么修成S型”奠定了基礎(chǔ)，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，將抽象的重點(diǎn)知識化難為易了。3.梳理重點(diǎn)，幫助牢記。我將本課的重點(diǎn)內(nèi)容編成了一首自由小詩，獎勵給同學(xué)們，幫助他們記憶，既激發(fā)了學(xué)生牢記重點(diǎn)知識的興趣，又節(jié)省了時間，提高了牢記速度。收到了理想的效果。

二、鼓勵自主設(shè)疑，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，教師要在課堂教學(xué)中多給學(xué)生留一些空間，鼓勵他們自己去研究、發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出問題。對此，教師要有足夠的耐心和信心，相信只要經(jīng)過持續(xù)的訓(xùn)練，一定能夠在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成良性互動。建立新型、民主、互動、共學(xué)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)充滿矛盾和疑問的問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思疑，敢于創(chuàng)新。教師要正確地對待學(xué)生的奇思怪想，要通過學(xué)生一些“幼稚”的想法，看到背后創(chuàng)新的閃光點(diǎn)和無窮的潛力。如在教學(xué)《液體的熱脹冷縮》時，許多學(xué)生都舉出了生活中熱脹冷縮的例子：水燒開了會溢出來，飲料瓶里的飲料和啤酒瓶里的啤酒都不裝滿……，這時，一個學(xué)生突然站起來說：“老師，不是所有的液體都熱脹冷縮，有的液體不但不熱脹冷縮，反而熱縮冷脹”，對此我并沒有采取簡單的否認(rèn)態(tài)度，而是鼓勵他繼續(xù)往下說，他接著說：“水結(jié)成冰體積不但不會縮小，反而會增大”。一石激起千層浪，同學(xué)們聽后都表示贊成，議論紛紛：“是呀！冰吸熱變成水，體積反而又變小了?！薄半y道熱脹冷縮原理不對”？這時我表揚(yáng)了這位同學(xué)。所以我們要以寬容之心去善待孩子們的不同見解，去激發(fā)學(xué)生點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

三、組織模擬游戲，培養(yǎng)合作探究精神

在學(xué)生自主探究活動中，我們要建立學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛、多向的信息交流，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，互相溝通，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究，為他們積極的思維活動創(chuàng)造條件。這樣，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

如：教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》一課，在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，教材還希望學(xué)生能對空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行比較。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個問題讓學(xué)生思考：與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別之處？我先讓學(xué)生自由匯報，然后我演示了一個“有趣的噴泉”實驗。實驗演示完畢后，學(xué)生很快得出結(jié)論：空氣受熱后迅速膨脹，將水?dāng)D了出來形成了“噴泉”，可見，空氣的熱脹冷縮變化速度更快，而且現(xiàn)象比水更明顯。

師小結(jié)：剛才的“噴泉”實驗，不但讓我們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)了：空氣熱脹冷縮的特別之處，而且還讓我們清楚地看到了：溫度變化了，水和空氣的體積也會發(fā)生變化。這是怎么回事呢？你能解釋它們熱脹冷縮的原因嗎？學(xué)生不能做出完整的解釋。于是，我出示了課件：微粒運(yùn)動的科學(xué)小知識，讓學(xué)生知曉。

師：其實，物體的熱脹冷縮就跟微粒的運(yùn)動有關(guān)，它們之間有怎樣的關(guān)系呢？下面我們來做一個“模擬空氣微粒運(yùn)動”的游戲，感受一下吧！

這時，我先讓學(xué)生自由朗讀一遍游戲規(guī)則，再讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行模擬活動。游戲結(jié)束后，我立刻原地進(jìn)行了現(xiàn)場采訪：當(dāng)吸熱升溫和受冷降溫時，微粒的運(yùn)動速度和微粒之間的距離都是怎樣變化的？學(xué)生根據(jù)合作模擬游戲做出了準(zhǔn)確的回答。此時，空氣的性質(zhì)原理才挖掘透徹。

采訪后，為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，我又課件展示了：不同溫度下的微粒運(yùn)動狀態(tài)。接著，我用框架圖示課件展示了物體熱脹冷縮的原因。最后，我讓學(xué)生看著框架圖課件，完整地解釋了物體熱脹冷縮的原因。他們既將原理挖掘得透徹，又獲得了合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了合作探究精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，通過動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。當(dāng)然，這是一個循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急，必須符合學(xué)生的實際情況。因此，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，激發(fā)學(xué)生的探究情感，提高學(xué)生的探究實效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地，讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主人！