小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探討

成明泉

摘? 要：小學(xué)教育在國(guó)家教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，它是學(xué)生迎接中學(xué)階段乃至大學(xué)階段的奠基教育階段，所以教育部門(mén)乃至教育工作者必須重視小學(xué)階段的教育。在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門(mén)十分重要的課程，和語(yǔ)文并列為小學(xué)教育兩大主科，所以教師一定要在教學(xué)課堂中探索多樣化的教學(xué)策略，來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的求學(xué)需求和接受能力。在“以人為本”教育理念的倡導(dǎo)之下，教師要充分踐行這種學(xué)生教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，而且教師要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展多樣化教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代化的教育思想的，即全面教育觀和素質(zhì)教育觀，尤其是素質(zhì)教育中，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)又是一門(mén)和生活緊密相關(guān)的課程，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能運(yùn)用在生活之中，所以教師開(kāi)展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，是利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容的，利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生占據(jù)課堂的中心位置。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂比較枯燥乏味，教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)模式，這樣可以充分地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，教師一定要開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)比較死板和枯燥的知識(shí)，丁是丁卯是卯，一板一眼，只要在課堂上掌握住教師講的基本點(diǎn)，就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。事實(shí)卻不然，有很多學(xué)生在課堂上聽(tīng)得明白，在課下做題卻做得糊涂。這是因?yàn)樗麄儾](méi)有真正地掌握住知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，死記硬背并不適合數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地做到舉一反三，學(xué)生才能真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，才能在考試中不慌不忙，游刃有余。

例如，我在講述“長(zhǎng)方體和正方體”的時(shí)候，就聯(lián)系了生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)方體和正方體是我們生活中非常常見(jiàn)的一種物體形狀，我們生活中用到的很多物品都是長(zhǎng)方體和正方體，在學(xué)習(xí)了兩個(gè)物體形狀的面積計(jì)算之后，我讓學(xué)生們?cè)谧约杭抑腥ふ覂蓚€(gè)物品，一個(gè)是長(zhǎng)方體形狀的，一個(gè)是正方體形狀的，然后再用數(shù)學(xué)知識(shí)去計(jì)算他們的面積。這種教學(xué)方法旨在通過(guò)實(shí)踐的動(dòng)手能力去啟發(fā)學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，學(xué)生也很有興趣去這樣學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、開(kāi)展互助化合作小組，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在班級(jí)中學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，是整個(gè)班集體的事情，現(xiàn)代教育又倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育又要求面向全體，所以教師必須注重班級(jí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在班級(jí)開(kāi)展互助化合作學(xué)習(xí)小組，在小組的組建中，有優(yōu)等生也有相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，用先進(jìn)幫扶后進(jìn)，促進(jìn)整個(gè)小組的共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，長(zhǎng)久以往，整個(gè)班級(jí)也會(huì)取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的時(shí)候，我就采取了互助化合作學(xué)習(xí)小組的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的重點(diǎn)在于掌握基本的數(shù)字運(yùn)算法則，九九乘法表是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。我就讓幾名學(xué)生為一組，其中有運(yùn)算能力較好的學(xué)生和運(yùn)算差的學(xué)生，先是小組之間互相檢測(cè)對(duì)于乘法口訣的掌握情況，尤其是讓一些優(yōu)等生講述自己的學(xué)習(xí)思路，幫助差生來(lái)掌握乘法口訣，然后我出了一些小數(shù)乘法題目，以小組為單位舉手回答，學(xué)生都全身心地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

三、設(shè)立小先生教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

既然教育倡導(dǎo)“以人為本”的教育觀，教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。設(shè)立“小先生”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，在課堂中給學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生思維和教師思維不一致，有時(shí)候?qū)W生用他的角度去展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生會(huì)獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且這種模式也能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，也可進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在講述“觀察物體”的時(shí)候，我就采取了“小先生”的教學(xué)模式。這節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們從不同的角度或者不同的方向去觀察物體，會(huì)看到不一樣的東西。我就提前布置下教學(xué)任務(wù).讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己準(zhǔn)備一些物品，在課堂上給同學(xué)們展示，并向同學(xué)們講述教學(xué)內(nèi)容。在上課的時(shí)候，我隨機(jī)找出幾名學(xué)生在講臺(tái)上向其他同學(xué)講述自己理解的“觀察物體”的教學(xué)內(nèi)容，雖然有些同學(xué)講得不太流利，但是也能看出他們認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)工作。這樣一來(lái)就充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)可以提升學(xué)生運(yùn)算能力，邏輯思維和空間想象能力的一門(mén)課程，作為數(shù)學(xué)教師，一定要注重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要立足新課改的要求，去探索新教學(xué)方法，不斷補(bǔ)充和完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打造一種高效的教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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.0pt;foq ? a i@?？' 書(shū)宋簡(jiǎn)體;mso-hansi-font-family：仿宋;mso-bidi-font-family： 仿宋;color：black'>教師普遍認(rèn)為幼兒坐得端正，眼睛看著老師就說(shuō)明幼兒在傾聽(tīng)，這其實(shí)是對(duì)傾聽(tīng)意義狹隘的理解。這樣幼兒往往容易感到疲勞，學(xué)習(xí)情緒受到壓抑，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，自然傾聽(tīng)的效果就不太理想。隨著新課改的實(shí)施，小組活動(dòng)更受到廣大幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)優(yōu)化小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒合作交流、自主討論可以給幼兒營(yíng)造一種寬松、活潑、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)氛圍里，指導(dǎo)幼兒一定的傾聽(tīng)技巧，使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如以小組活動(dòng)的形式來(lái)討論“小動(dòng)物找工作”，首先每個(gè)幼兒都必須聽(tīng)懂同伴的發(fā)言，聽(tīng)完之后再發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，小組代表要傾聽(tīng)并記住所有組員的發(fā)言，對(duì)全班作完整的講述。這樣，幼兒們積極性高了，不同層次的幼兒都相應(yīng)提高了傾聽(tīng)能力。

3.巧用集體游戲，提升傾聽(tīng)能力。

喜歡游戲是幼兒的天性，在大班語(yǔ)言活動(dòng)中，將枯燥乏味的傾聽(tīng)訓(xùn)練通過(guò)有趣的游戲形式加以練習(xí)，能收到事半功倍的效果。巧妙地運(yùn)用一些集體游戲，可以促進(jìn)學(xué)生的理解性傾聽(tīng)，逐步提升其傾聽(tīng)能力。比如傳話筒、錄音機(jī)等游戲，圍繞一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言傳遞，比一比，誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得正確。再如“我當(dāng)播音員”，讓幼兒關(guān)注身邊時(shí)事，第二天在班級(jí)內(nèi)將自己看到的或聽(tīng)到的，以新聞形式告訴大家，其他幼兒做文明聽(tīng)眾，每次評(píng)選出“最佳播音員”和“最文明聽(tīng)眾”。這樣的游戲活動(dòng)，幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，傾聽(tīng)能力也逐步得到了提升。

三、樹(shù)立榜樣，為幼兒做認(rèn)真傾聽(tīng)的表率。

家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)兒童解決問(wèn)題;在向幼兒提問(wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)兒童的回答。不論孩子的話題多么簡(jiǎn)單，都應(yīng)以目光、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)傳遞聽(tīng)到的感受，表達(dá)內(nèi)心的感受，讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)了，在關(guān)注著他。利用各種手段指導(dǎo)兒童耐心傾聽(tīng)別人，不隨便插話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要成人的榜樣及家園的配合。培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力是發(fā)展兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展，讓幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

總之，幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，作為教師，要耐心細(xì)致、循序漸進(jìn)地運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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