小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

陳雅楠

摘? 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)生們剛接觸寫(xiě)作的初期要重視培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，該采取怎樣的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)措施，提高小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，保障語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生們后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是每個(gè)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)分析和考慮的問(wèn)題?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，為提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提出了一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級(jí);語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作是非常重要的，不僅可以保障學(xué)生們?nèi)〉貌诲e(cuò)的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，加大對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的分析，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)采取科學(xué)有效的措施，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方法來(lái)激發(fā)起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣不足

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但是受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣并不高，語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。很多語(yǔ)文教師都是通過(guò)讓學(xué)生們死記硬背一些經(jīng)典文章和詞句來(lái)積累寫(xiě)作素材，但是，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)學(xué)生心理和智力發(fā)展還不完善，沒(méi)有辦法掌握所有記憶的文章重點(diǎn)，更不要說(shuō)進(jìn)行正確的使用，很多學(xué)生把語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作并不感興趣，甚至是在心理上出現(xiàn)了恐懼。

（二）語(yǔ)文作文寫(xiě)作內(nèi)容不新穎

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師都是向?qū)W生們推薦參考模仿范文，之后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這種方式雖然會(huì)提高學(xué)生們寫(xiě)作成績(jī)，但是很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新，寫(xiě)作的內(nèi)容也不夠新穎，缺乏強(qiáng)烈的個(gè)人情感;此外，還有很多作文寫(xiě)作內(nèi)容都是借鑒別人的，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自身真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，這些問(wèn)題嚴(yán)重的制約了學(xué)生們語(yǔ)文寫(xiě)作能力的發(fā)展。

（三）語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式不科學(xué)

第一，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師采用的寫(xiě)作方法都是固定的，無(wú)論是從教學(xué)形式上，還是從教學(xué)內(nèi)容方面，采用了單一、枯燥的教學(xué)方式，教學(xué)方法也沒(méi)有任何的創(chuàng)新，隨波逐流，這種教學(xué)方式很容易限制學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣、主動(dòng)性和積極性，從而影響語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生們的主體地位;在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師仍然占據(jù)著教學(xué)的主體地位，學(xué)生們處在被動(dòng)的形勢(shì)下。語(yǔ)文教師采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹?lái)教，而學(xué)生們只能被動(dòng)的、排斥性的接受知識(shí)，這種教學(xué)形式限制了學(xué)生們寫(xiě)作過(guò)程中通過(guò)溝通、交流、表達(dá)來(lái)獲取寫(xiě)作素材和寫(xiě)作情感的積累，造成學(xué)生們寫(xiě)作情感的缺失，寫(xiě)作素材的匱乏，寫(xiě)作內(nèi)容的千篇一律。

第三，語(yǔ)文教師的寫(xiě)作指導(dǎo)不到位;主要體現(xiàn)在三個(gè)方面;寫(xiě)作前，很多教師只是進(jìn)行寫(xiě)作作業(yè)的布置，之后由學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作;在寫(xiě)作之前并沒(méi)有進(jìn)行詞語(yǔ)、句式、資料搜集、寫(xiě)作技巧等方面的指導(dǎo)和教學(xué)。在寫(xiě)作過(guò)程中，也不關(guān)心學(xué)生們寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，更不要說(shuō)進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)了。在寫(xiě)作后，教師的評(píng)語(yǔ)都比較模糊，學(xué)生們只知道自己作文存在的問(wèn)題，而具體該怎樣修改，并不了解。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

第一，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，可以通過(guò)一些實(shí)際的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如教師可以在語(yǔ)文寫(xiě)作之前想學(xué)生們介紹語(yǔ)文寫(xiě)作的用途，如向告訴學(xué)生們哪些工作需要寫(xiě)作，寫(xiě)作的用途和價(jià)值，公司產(chǎn)品銷(xiāo)售要寫(xiě)廣告語(yǔ)、工作總結(jié)、工作計(jì)劃等等都需要具備寫(xiě)作能力等等，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。

第二，要激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣;語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)材料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生們的寫(xiě)作興趣;語(yǔ)文教師可以在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們觀察大自然，體驗(yàn)大自然，并以這些為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生們的獲得寫(xiě)作素材和寫(xiě)作題材，為后期的寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材;另外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們參與到一些社會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)來(lái)積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中獲取寫(xiě)作素材和寫(xiě)作情感，從而激發(fā)起學(xué)生們的表達(dá)欲望和寫(xiě)作興趣。

（二）創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

首先，語(yǔ)文教師要以教學(xué)材料的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們背誦了理解一些優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并幫助學(xué)生們掌握這些文字和句式的表達(dá)方式，積累豐富的寫(xiě)作素材，并學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，此外，語(yǔ)文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們從語(yǔ)文課本中積累豐富的語(yǔ)言文字和句式，掌握這些句子和詞語(yǔ)的應(yīng)用方法，并把這些和自己的生活進(jìn)行有效的融合，形成完整的文章。

其次，語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的留白來(lái)激發(fā)起學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生們的想象力。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容，也有很多童話故事，這些都是學(xué)生們非常感興趣的內(nèi)容，所以，語(yǔ)文教師要合理利用這些內(nèi)教材中的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行從新組合和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容中的留白進(jìn)行填充，并在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和潛力，讓學(xué)生們喜歡并學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（三）完善寫(xiě)作教學(xué)模式

首先，要豐富寫(xiě)作教學(xué)方法;三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)的起步階段，所以，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生們形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施。比如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)《觀察日記》的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，并積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用心去記人、記事、記景和想象，并在教學(xué)的過(guò)程中，定期進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另外，還可以通過(guò)設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí);小學(xué)三年級(jí)教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓影芽陬^語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面用于，并激發(fā)起學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，所以，教師可以在課堂教學(xué)中組織一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)感官來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力、想象力和記錄能力，并引導(dǎo)學(xué)生們把這些能力進(jìn)行積累和融合，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。而在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)和改正自己的不足和問(wèn)題。

其次，還要重視學(xué)生們的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣情況為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的溝通和交流，并通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并把自己的想法通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái);在這個(gè)過(guò)程中不限制題材、體裁和字?jǐn)?shù)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作情感。

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