淺析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效方法

劉明志

摘? 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力展開的。這四種技能之間又是相輔相成、相互促進(jìn)的。其中，寫作作為人們運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)自我、進(jìn)行交流的一種形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要達(dá)到獨(dú)立搜集素材、起草短文并流暢將文章寫出來(lái)的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能得到實(shí)質(zhì)性的提升。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極探尋合理、有效的方法和策略開展寫作教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)寫作教學(xué)實(shí)效性提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)案例

前言：

寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵組成部分，在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和水平方面發(fā)揮著重要的作用。然而現(xiàn)如今的寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，其中存在著諸如學(xué)生寫作興趣缺失、作文內(nèi)容混亂以及思路不清晰等問(wèn)題，阻礙著寫作教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。如何更好地開展寫作教學(xué)，使學(xué)生具備良好的書面表達(dá)能力成為教師關(guān)注的話題?；诖?，本文針對(duì)開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行一番闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

一、重視書寫訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

英語(yǔ)寫作是以寫為前提展開的。其中書寫是基礎(chǔ)和前提。書寫的單詞、句子看起來(lái)清晰、整潔與否，在很大程度上影響著學(xué)生的寫作水平。為此，在開展初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練之前，教師應(yīng)從基本的書寫入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母、單詞、句子乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確寫法進(jìn)行細(xì)致地講解，并將書寫訓(xùn)練貫徹到日常的教學(xué)中，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)懗銮逦?、流暢的好作文?lái)。

例如，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)單詞在四線三格中的占位進(jìn)行細(xì)致地講解，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照正確的方式進(jìn)行書寫。隨著教學(xué)內(nèi)容變得逐漸復(fù)雜起來(lái)，學(xué)生在書寫的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題也變得更加多樣化起來(lái)。比如在進(jìn)行書信類的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)書信的格式，即開頭和結(jié)尾正確的書寫方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在掌握正確格式的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫方面的指導(dǎo)，使學(xué)生寫作的內(nèi)容變得更加清晰、明了，這對(duì)提升學(xué)生的寫作水平是極為裨益的。

二、結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)能力

寫作作為運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)的過(guò)程，與口語(yǔ)表達(dá)之間有著密不可分的聯(lián)系。而口語(yǔ)與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有關(guān)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)類的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)在潛移默化中深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)正確的表達(dá)方式是怎樣的，在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷提升自身的書面表達(dá)能力。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的開展，以此來(lái)提升學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和水平的提升。

例如，教師可以以教材中的內(nèi)容為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的轉(zhuǎn)換。以“How to learn English”這部分內(nèi)容為例，教師可以充分利用教材中聽(tīng)力部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)完之后將聽(tīng)到的內(nèi)容表述出來(lái)?；蚴窃谥v完課文之后讓學(xué)生將文章的大致內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，教師還可讓學(xué)生以本單元的題目為主題進(jìn)行自由表達(dá)的練習(xí)，比如讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有哪些竅門等等，并讓學(xué)生在表述完之后將這些內(nèi)容以書面表達(dá)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這種與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的訓(xùn)練方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，便將聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練與寫作密切結(jié)合了起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和技能的提升，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平得以不斷完善。

三、注重朗讀背誦，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維

朗讀和背誦作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和思維的重要方式，在英語(yǔ)寫作中同樣占據(jù)著重要的位置。具備良好的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，學(xué)生才能更好地構(gòu)思文章的框架，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自我。而朗讀和背誦則能達(dá)到這一效果。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重運(yùn)用朗讀或是背誦的形式引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、形成語(yǔ)感，在幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作創(chuàng)造有利的條件。

例如，教師可以讓學(xué)生從朗讀和背誦教材中的課文入手，從而逐步了解并掌握基本的英語(yǔ)表達(dá)方式。以“Cambridge is a beautiful city in the east of England.”一課中的“Cambridge，London and England”這篇課文為例，教師可以在完成基本的教學(xué)活動(dòng)之后讓學(xué)生反復(fù)、大聲的朗讀課文，并對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)句式以及主要的表達(dá)方式進(jìn)行背誦，比如in the east of，has a population of，be famous for等等，從而在寫作中可以自如運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作。如此，便使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維方式在無(wú)形之中形成和發(fā)展起來(lái)，幫助學(xué)生更為牢固、深刻地掌握了所學(xué)知識(shí)，為寫作教學(xué)的順利進(jìn)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)寫前指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作構(gòu)思能力

寫前指導(dǎo)作為寫作的鋪墊，對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫作來(lái)說(shuō)有著重要的影響。如果忽略這一環(huán)節(jié)任由學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行寫作的話，學(xué)生很容易寫出內(nèi)容雜亂無(wú)章、脫離中心思想的文章，對(duì)學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不利的影響。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)工作，針對(duì)如何搜集素材、正確輸出語(yǔ)言以及寫作的目的、模式，提綱的擬定以及文章的構(gòu)思等方面進(jìn)行詳細(xì)地講解和分析，使學(xué)生的寫作思路變得清晰、明了，從而更為便捷、高效地進(jìn)行寫作。

例如，完成“Friendship”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以“My best friend”為主題進(jìn)行寫作，同時(shí)在寫作前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞這一主題可能涉及到哪些內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，從而得出文章的大致提綱。比如圍繞這一主題學(xué)生可能寫到What should be a good friend like？ What should we do to be a good friend？等等。之后，再讓學(xué)生圍繞寫作的這些方面的內(nèi)容搜集素材，羅列出在寫作中可能會(huì)用到的詞匯和表達(dá)方式等等，讓學(xué)生在明確這些基本內(nèi)容之后更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，便使學(xué)生的寫作構(gòu)思能力、語(yǔ)言組織能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，避免了學(xué)生盲目寫作現(xiàn)象的產(chǎn)生，為寫作教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展提供了有力的保障。

總之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，積極探究并靈活運(yùn)用多樣化的方式和手段開展寫作教學(xué)，在連詞成句、連句成篇的訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自如運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自我的能力，從而最終達(dá)到構(gòu)建高效化寫作教學(xué)課堂、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]? 胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理，2015

[2]? 朱志華.以話題為核心的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究[J].科教文匯（中旬刊），2015