初中作文素材的積累、分類整理和選用探究

陳梭

摘 要：初中是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，尤其寫作方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人、記錄身邊事，同時(shí)通過有效閱讀，多搜集并積累新穎的作文素材，以解決學(xué)生“讀寫共生”的素材積累問題。文章探究了初中作文素材的積累、分類整理和選用的方法：積累素材，科學(xué)分類;圍繞主題，恰當(dāng)選用;評(píng)價(jià)成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;初中作文;作文素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)于初中生，“寫作要有真情實(shí)感”，要“多角度觀察生活”，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”。筆者以所教班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，入學(xué)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行《學(xué)情調(diào)查量表》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，四個(gè)方面的數(shù)據(jù)如下。1. 寫作素材其實(shí)就是人的經(jīng)驗(yàn)，分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，都是可以積累的。很不贊同這個(gè)說(shuō)法的比例占0%，不太贊同的占7%，基本贊同的占74%，贊同的占19%。2. 只有平時(shí)積累了豐富的寫作素材，才能源源不斷地寫出好作文。很不贊同這個(gè)說(shuō)法的比例占0%，不太贊同的占14%，基本贊同的占70%，贊同的占16%。3. 使用過幾種積累作文素材的方法？（如：交流并記錄經(jīng)歷感受、寫觀察日記或片段作文、摘抄佳句美文、記錄見聞趣事等）沒有使用過積累素材方法的比例占0%，使用過一種方法的占84%，使用過兩種方法的占16%，使用兩種以上方法的占0%。4. 在記敘文的實(shí)際寫作中，是否會(huì)選用積累的作文素材？不會(huì)選用素材的比例占75%，偶爾會(huì)選用的占16%，經(jīng)常會(huì)選用的占9%，一定會(huì)選用的占0%。從這個(gè)比例看，大部分的學(xué)生都贊同寫好作文需要積累素材，但并沒有掌握積累作文素材的有效方法，也沒有對(duì)素材進(jìn)行分類整理。

再根據(jù)第一次實(shí)際寫作的情況，他們體現(xiàn)出來(lái)的作文能力各有差異。部分學(xué)生害怕寫作文，其中作文素材缺乏或老舊是比較突出的問題，主要原因是：1. 不贊同積累作文素材對(duì)寫作的積極作用，沒有養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣;2. 不會(huì)使用積累作文素材的方法，或很難做到堅(jiān)持積累;3. 實(shí)際寫作不會(huì)選用積累的作文素材，經(jīng)常毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆。

基于以上學(xué)情，要解決學(xué)生關(guān)于寫作素材缺乏或老舊的真實(shí)問題，筆者認(rèn)為，雖然學(xué)生平時(shí)大都是“兩點(diǎn)一線”的生活軌跡，但“我手寫我心”，寫作是心聲的自然流露，是情感表達(dá)的必然結(jié)果。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的兩個(gè)源頭活水：直接的生活經(jīng)歷、間接的閱讀經(jīng)驗(yàn)。只要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)見聞和廣泛閱讀，養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣，做好作文素材的分類整理，再根據(jù)文題巧妙地選用合適的記敘文寫作素材，就會(huì)有事可寫、有話可說(shuō)，達(dá)到“讀寫共生”的效果。

一、積累素材，科學(xué)分類

寫作素材是人的經(jīng)驗(yàn)，分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)源于觀察自然、體驗(yàn)生活、人際交往等;間接經(jīng)驗(yàn)源于廣泛閱讀、有意視聽等。對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過經(jīng)歷感受的交流與記錄、觀察日記或片段作文的撰寫等進(jìn)行積累;對(duì)于間接經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過摘抄佳句美文、整理有意視聽得來(lái)的見聞趣事進(jìn)行積累。小學(xué)期間，部分學(xué)生已經(jīng)懂得積累記敘文的寫作素材，比如：摘抄好詞好句、日記新人新事、了解媒體信息……但是他們大多止步于搜集素材，并沒有對(duì)這些素材進(jìn)行科學(xué)分類，以便于實(shí)際寫作時(shí)恰當(dāng)選用。

那么在實(shí)際寫作前要如何快速找到所需的素材？這有賴于平時(shí)積累素材時(shí)的科學(xué)分類。我們應(yīng)該如何將積累的素材進(jìn)行分類整理呢？

首先要準(zhǔn)確概括積累的素材的主題并進(jìn)行歸類。例如：觀察日記可分為校園、家庭、社會(huì)三種主題，或分為寫景、寫物（動(dòng)物、植物）、寫人三種主題;佳句美文摘抄可分為小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，在文體分類之后，還可以把摘抄的語(yǔ)句細(xì)分為描寫、抒情、哲理等類別;見聞趣事可以分為現(xiàn)實(shí)生活類、歷史記載類。

接著利用目錄的檢索功能，編寫作文素材積累本的目錄，把積累的作文材料按主題及時(shí)增加到目錄中，并注明頁(yè)碼。這個(gè)作文素材積累本最好是使用活頁(yè)夾的，這樣就有利于隨時(shí)增加活頁(yè)，以添加新的素材內(nèi)容。

最后可以利用電腦，把積累的作文材料進(jìn)行主題歸類，以文檔或照片的形式，存放在相應(yīng)的文件夾，以后增加的材料也可以繼續(xù)添加到相應(yīng)的文件夾中，建成自己的作文素材庫(kù)。

二、圍繞主題，恰當(dāng)選用

有了作文素材的積累，就可以圍繞主題，即審清作文題目，針對(duì)中心主旨進(jìn)行選材。當(dāng)然，實(shí)際寫作時(shí)，尤其是考場(chǎng)作文時(shí)，不可能隨身攜帶作文素材積累本或電腦，所以，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常熟悉自己積累的作文素材，以便對(duì)相關(guān)主題的素材有所記憶。那要怎么樣圍繞主題恰當(dāng)選材呢？筆者以寫作課《夸夸我的老師》的部分課堂實(shí)錄為例，進(jìn)行闡述。

師：假設(shè)我們可以在作文素材積累本中選取材料，大家覺得可以從哪個(gè)主題的素材積累中搜索呢？

生1：因?yàn)轭}目是寫老師的，可以在寫人的主題里找。

生2：也可以在有關(guān)校園的主題里找。

師：對(duì)，可以把平時(shí)寫老師的觀察日記找出來(lái)，也可以把夸贊老師的好詞、佳句、美文找出來(lái)，從而確定這篇文章的寫作對(duì)象和中心思想。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在搜索一下你進(jìn)入初中以來(lái)對(duì)所有新老師的觀察，利用思維導(dǎo)圖，發(fā)散你的寫作思維，再進(jìn)行素材的選擇。小組內(nèi)可以互相分享。

（生開始進(jìn)行思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單描畫，并進(jìn)行小組分享。）

師：我們挑選兩張思維導(dǎo)圖來(lái)看看，讓作圖的同學(xué)談?wù)勊乃悸?。小怡同學(xué)，請(qǐng)你介紹一下你的思維導(dǎo)圖。

生3：我先確定了寫作對(duì)象是李老師，然后我就想到李老師的身份是班主任，因此她每天都要忙著處理班級(jí)管理的事務(wù)，還要關(guān)注班里每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)，也曾跟我私下談話做思想引導(dǎo)。還有她是語(yǔ)文老師，我又想到她上語(yǔ)文課的場(chǎng)景，平時(shí)教我們背古詩(shī)、寫作文的好方法。還有李老師的外貌和性格，我也初步觀察到了她的特點(diǎn)。

師：看來(lái)李老師可以夸的地方不少，很好，下面你就確定中心，再?gòu)倪@些材料中選擇可以突出中心的就可以了。小陳同學(xué)，請(qǐng)你介紹一下自己的思維導(dǎo)圖。

生4：我想寫幾位老師，有歷史老師，我很喜歡聽歷史故事，歷史課我很喜歡上，有數(shù)學(xué)老師，他總是教我怎么準(zhǔn)確計(jì)算，還想寫美術(shù)老師，我喜歡畫畫。

師：那你能說(shuō)說(shuō)這幾位老師有什么地方值得你夸贊的嗎？

生4：就是他們都教我喜歡的科目。

師：我覺得最好不要從你的喜好去思考，而應(yīng)該從老師本身的表現(xiàn)來(lái)考慮，老師平時(shí)的一舉一動(dòng)，你要多觀察，再想想老師有什么地方是你所贊賞的，值得夸獎(jiǎng)的。你可以參考一下剛剛那位同學(xué)的思維導(dǎo)圖，再修改一下自己的思維導(dǎo)圖，一會(huì)兒可以與小組的同學(xué)一起探討一下。

由以上的教學(xué)實(shí)例可見，教師要在平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：選材的原則最重要的是材料要突出中心，另外最好能選擇真實(shí)、新穎的素材寫，并且寫出深刻的內(nèi)涵。

三、評(píng)價(jià)成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在記敘文的素材選用上，教師可以設(shè)計(jì)相符的“選材評(píng)價(jià)量表”，包括四方面內(nèi)容：1. 素材是否與中心有關(guān);2. 素材是否有真情實(shí)感;3. 素材是否內(nèi)容新鮮或角度新穎;4. 素材是否立意深刻。學(xué)生可以根據(jù)自選素材進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，再做選材的修改和經(jīng)驗(yàn)的積累。

用分類法、目錄檢索法等積累和整理素材，學(xué)生可以養(yǎng)成觀察身邊人、記錄身邊事的習(xí)慣，也會(huì)因想多積累佳句美文、見聞趣事而多閱讀，以“寫”促“讀”，讀寫共生。長(zhǎng)期積累、整理作文素材，能培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的恒心。這些簡(jiǎn)單有效的方法指導(dǎo)，學(xué)生在“素材積累、整理、選用”上會(huì)有直接的體驗(yàn)和感受，在程序性知識(shí)的習(xí)得上也會(huì)有一定收獲。但值得注意的是，積累、整理作文素材不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。教師指導(dǎo)學(xué)生方法后，更重要的是初中三年都能持續(xù)關(guān)注學(xué)生這方面的情況，指導(dǎo)學(xué)生編寫自己的作文素材積累本或使用電腦建立自己的作文素材庫(kù)，并恰當(dāng)?shù)剡x用素材，真正讓每個(gè)學(xué)生掌握方法后能學(xué)以致用。