線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)思政實(shí)踐探索

鄧微 劉磊

【摘要】“課程思政”是“立德樹(shù)人”根本任務(wù)在課程教學(xué)中的具體呈現(xiàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、不斷探索建構(gòu)的系統(tǒng)工程。本文以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程《綜合商務(wù)英語(yǔ)》為典型案例加以分析，重點(diǎn)解讀如何利用線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)過(guò)程中的育人元素，并圍繞培養(yǎng)定位，探尋專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

【關(guān)鍵詞】課程思政;線(xiàn)上教學(xué);專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】鄧微（1976.07-），女，山東掖縣人，哈爾濱金融學(xué)院，教授，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、英美文學(xué);劉磊（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱金融學(xué)院，講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度備案課題（課題編號(hào)：GJC1319040）的階段成果之一。

“‘課程思政是指依托、借助于專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)， 或者是將思想政治教育寓于、融入專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)?！?016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道， 思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！笨梢?jiàn)，“課程思政”并非一時(shí)性的教育熱潮，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、不斷探索建構(gòu)的系統(tǒng)工程，這就需要教育工作者要堅(jiān)持德育為先、以人為本，以“立德樹(shù)人”為教育之魂，在不斷提升自身思想政治覺(jué)悟和專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，積極探尋和挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思政教育滲透、融入課程教學(xué)建設(shè)中，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。概括起來(lái)就是：強(qiáng)化師德師風(fēng)，依據(jù)特色建設(shè)，融合課堂思政，提升自身內(nèi)功。

在新形勢(shì)下如何創(chuàng)造“教育契機(jī)”，充分挖掘發(fā)揮語(yǔ)言課程的思想政治教育功能，如何利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，將新形勢(shì)下的中國(guó)精神融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，是當(dāng)前每位高校教師所面臨的主要問(wèn)題。本文僅以筆者所在的《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程組為例，從課程設(shè)計(jì)這一主線(xiàn)探究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)中“課程思政”的可行性做法。

一、抓住核心價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，《綜合商務(wù)英語(yǔ)》立足以商務(wù)為背景、以英語(yǔ)為載體、以能力為主線(xiàn)、以技能為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能在銀行、外貿(mào)公司、外企、學(xué)校及其他企事業(yè)單位從事涉外商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合應(yīng)用型人才?！毒C合商務(wù)英語(yǔ)》課程組首要面對(duì)的不是英語(yǔ)問(wèn)題，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚像模集體智慧，建立課程思政教育素材庫(kù)，充分利用在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將“課程思政”工作落實(shí)落地，探索出一條符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基于“課程思政”的英語(yǔ)教學(xué)模式。

俗話(huà)說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)每個(gè)學(xué)生憑借不同的人生閱歷來(lái)學(xué)習(xí)和理解同一篇英語(yǔ)文章時(shí)，形成“千人千面”的學(xué)習(xí)結(jié)果是很正常的;但是不同的學(xué)生此時(shí)此刻必然要面對(duì)同樣的社會(huì)環(huán)境，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)需要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情況，避免學(xué)生盲目地幻想“外國(guó)的月亮一定更圓更漂亮”?，F(xiàn)在許多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)“宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)”這些課程來(lái)作為商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程的前期基礎(chǔ)課，許多學(xué)生隨后會(huì)容易盲目地摒棄馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)觀(guān)點(diǎn)。為此在給學(xué)生上課時(shí)應(yīng)該經(jīng)常引領(lǐng)他們思考：如果市場(chǎng)真的是如同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所宣揚(yáng)的會(huì)自發(fā)調(diào)節(jié)從而達(dá)到供需平衡，那么還有必要花費(fèi)大力氣做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)嗎？按部就班地進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，順其自然地等待市場(chǎng)供需平衡就可以了，而且不可能出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)滯漲和危機(jī)了。學(xué)生們真正地思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì)意識(shí)到資本主義國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并非如同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所鼓吹的那樣安全和高效。隨后教師可以在授課中引入亞洲金融危機(jī)期間，中國(guó)政府如何進(jìn)行金融保衛(wèi)戰(zhàn)等真實(shí)案例。引導(dǎo)學(xué)生思考之后，教師可以結(jié)合馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和討論中國(guó)特色社會(huì)主義中市場(chǎng)與政府的關(guān)系。學(xué)生在重新認(rèn)知我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)后，紛紛表達(dá)對(duì)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的感嘆和對(duì)所取得可貴成果的珍惜。

二、圍繞培養(yǎng)定位，助推復(fù)合應(yīng)用型人才品德塑造

《綜合商務(wù)英語(yǔ)》既是一門(mén)培養(yǎng)商務(wù)情景中的口頭交流、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，提高處理商務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的商務(wù)類(lèi)課程，也是一門(mén)拓寬視野、了解世界文化、傳播中國(guó)文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，在教授本課程時(shí)，教師除了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力外，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行中西文化、價(jià)值理念、道德等方面的認(rèn)識(shí)、比較和辨析，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情懷、國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感等。本課程組依托線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)積極開(kāi)展思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政教育同向同行。

例如，在本課程第七單元"Preserving Our Planet"的教學(xué)中，教師巧妙地將瀕危物種的保護(hù)與我們的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)展示野生動(dòng)物和自然環(huán)境被破壞的圖片和視頻，呼吁大家要善待動(dòng)物和大自然，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。面對(duì)觸目驚心的數(shù)字和事實(shí)，學(xué)生們有的痛心于人類(lèi)的殘忍與無(wú)情，有的認(rèn)為生命短暫要學(xué)會(huì)珍惜和感恩，有的感慨祖國(guó)這些年來(lái)環(huán)保舉措的有力與高效。這是對(duì)習(xí)總書(shū)記所提出的“綠水青山也是金山銀山”理念最好的學(xué)習(xí)。最后，教師總結(jié)和提煉學(xué)生的發(fā)言，從宏觀(guān)到微觀(guān)多角度剖析環(huán)境保護(hù)給人類(lèi)帶來(lái)的啟示，倡導(dǎo)用唯物辯證的思維分析問(wèn)題，指出正如馬克思所說(shuō)“社會(huì)是人同大自然完成了的本質(zhì)的統(tǒng)一”， 號(hào)召人類(lèi)敬畏大自然，與萬(wàn)物和諧共處。

這一態(tài)度也正體現(xiàn)了擁有悠久歷史的中華民族的文化積淀和文化素養(yǎng)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以“家鄉(xiāng)美”為主題，講述了自己家鄉(xiāng)的歷史文化故事，推介家鄉(xiāng)的山水人文風(fēng)光。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，追尋故鄉(xiāng)的文化根脈。以“文、圖、影、音、書(shū)、畫(huà)”等形式充分挖掘和表達(dá)，讓自然和文化之美得以呈現(xiàn)，既凝聚了價(jià)值認(rèn)同，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化自信建設(shè)具有更為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

三、利用好身邊的思政素材和精神來(lái)源

在反觀(guān)自身的時(shí)候，教師應(yīng)該將思想政治工作貫穿高等教育的全過(guò)程，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程。從教15年，我深深地體會(huì)到“青年學(xué)生不可無(wú)精氣神”，思想不健康的人，無(wú)論身體還是生活以及工作狀態(tài)都不會(huì)健康。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀(guān)多元化，在給學(xué)生帶來(lái)更自由生活的同時(shí)，往往也導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步讓他們?cè)诰裆厦悦?、生活上懶散、學(xué)業(yè)上頹廢。我曾經(jīng)對(duì)一些學(xué)生說(shuō)：你們即使在困境中，精神支柱也完全不用向外追尋，我們黑龍江的四大精神往往就是最好的榜樣。學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，感嘆自己基礎(chǔ)薄弱、追趕吃力的時(shí)候，我在課間給他們放一段電影《鐵人王進(jìn)喜》的視頻片段，帶他們重溫電影中王進(jìn)喜在誓師大會(huì)上，甩下帽子喊出“寧可少活二十年，拼死拼活也要拿下大油田”的決心和豪氣。我告訴他們?cè)诋?dāng)時(shí)那種環(huán)境下，上一兩代人能做好的事情，我們只要肯努力，一定能做得更好！眼前這點(diǎn)困難算什么，一步步都能克服。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（02），114-119.

[2]陳鈞寶，范聲斌.“互聯(lián)網(wǎng)+思政”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打造“思政金課”教學(xué)改革探討[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2020（4）.