從情境中來(lái)，到體育中去

滕彩云

【摘 ?要】 ?新課改要求秉承“生本理念”，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)體育意識(shí)、發(fā)展學(xué)生綜合能力。在這個(gè)背景下，情境教學(xué)、游戲教學(xué)等新模式、新方法被廣為認(rèn)可和運(yùn)用。情境教學(xué)是為了達(dá)到既定目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而激活課堂，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉的一種方法，情境教學(xué)是方法，也是手段，目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，彰顯教學(xué)從情境中來(lái)，到體育中去。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育;體育教學(xué);情境教學(xué);策略分析

情境教學(xué)在目前被教師們認(rèn)可并廣為使用。情境教學(xué)是從需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富含感情色彩的場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的興趣，從而達(dá)到最佳效果的方法。情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用，不單單改善了傳統(tǒng)體育課堂上沉悶、壓抑的氣氛，還因其直觀性、暗示性、意向性等，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、熱情和欲望，提高其參與度，促學(xué)生全面發(fā)展，從而提升體育教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)中，如何開(kāi)展情境教學(xué)，讓體育教學(xué)從情境中來(lái)到體育中去，值得我們一線教師不斷思考、不斷創(chuàng)新。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)體育中情境教學(xué)的策略問(wèn)題，從四個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、依托音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)建愉悅體育氛圍

體育教學(xué)的精髓在于激發(fā)興趣、提高體能、提升身體素質(zhì)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技巧。這就很有必要滲透體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)于課堂，并反復(fù)訓(xùn)練。然而，體育理論知識(shí)以及反復(fù)訓(xùn)練都枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)，拿出“威嚴(yán)”且強(qiáng)制，但其效果往往極差，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)。因此，教師可以借助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)建輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，其中，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的有效途徑之一。

如熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先慢跑、做徒手操等做準(zhǔn)備活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到乏味，熱身運(yùn)動(dòng)效果差強(qiáng)人意。而在熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生播放《1985-bowing for soup》《Tonight》等音樂(lè)，或者新版的第三套廣播體操的音樂(lè)，這些音樂(lè)節(jié)奏感較強(qiáng)，既營(yíng)建了愉悅的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與鍛煉。

再如，跑步體能訓(xùn)練時(shí)，純粹、反復(fù)的跑的訓(xùn)練難以激發(fā)學(xué)生的熱情，積極性難以調(diào)動(dòng)，而融入節(jié)奏感強(qiáng)、令人振奮的音樂(lè)，可以讓學(xué)生活力四射，全身心投入到跑的訓(xùn)練中。同時(shí)，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)利于學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏把握跑的節(jié)奏，從而避免了枯燥、抗拒的情緒。在放松環(huán)節(jié)，輕柔的音樂(lè)能讓學(xué)生身心放松。

音樂(lè)在體育教學(xué)中越來(lái)越受到關(guān)注和推崇，美國(guó)人用音樂(lè)訓(xùn)練跨欄跑步運(yùn)動(dòng)，用爵士樂(lè)激勵(lì)橄欖球運(yùn)動(dòng)員的斗志。音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)為小學(xué)體育課堂增加了趣味性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉的興趣，提高運(yùn)動(dòng)效果。

二、依托實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生正處于對(duì)趣味性、新鮮的事物感興趣的階段，為此，體育教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際中尋找趣味性、多元化的情境，使教師的生活情境的導(dǎo)向與學(xué)生的樂(lè)學(xué)產(chǎn)生“碰撞”和“共鳴”，從而實(shí)現(xiàn)“情”與“境”的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的“共振”。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)依托兒童生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，將生活情景或者生活情景的片段與體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把生活元素引入課堂，為體育課堂增加了趣味性、提升了有效性，讓體育課充滿生機(jī)和活力，學(xué)生的參與興趣也就被充分點(diǎn)燃。

如在“接力跑”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬辦年貨的情境。這個(gè)情境，容易引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生置身于這個(gè)情境中并進(jìn)行折返接力跑的練習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)與體育訓(xùn)練內(nèi)容基本相似，情境拉近學(xué)生與生活、體育的距離。這樣，體育教學(xué)也凸顯了從生活中來(lái)，到體育中去，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們掌握了技能。

三、依托興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與欲望

新課標(biāo)指出體育教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展需要。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)依托孩子們的興趣而創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)起濃厚的參與熱情，激活體育課堂氣氛。

不容置疑，多數(shù)兒童喜歡動(dòng)物，喜歡關(guān)于動(dòng)物的故事。鑒于此，在體育教學(xué)中，在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，教師不妨從這個(gè)角度出發(fā)找到創(chuàng)設(shè)情境的突破口，借助于小動(dòng)物或者小動(dòng)物的故事等，讓孩子們隨動(dòng)物活動(dòng)而主動(dòng)活動(dòng)，從而感受體育鍛煉的樂(lè)趣，也愉悅身心，提高學(xué)生參與體育的積極性、主動(dòng)性。

如在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，教師首先和學(xué)生一起念兒歌：小青蛙呱呱呱，愛(ài)吃害蟲(chóng)保莊稼，然后讓孩子們學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，學(xué)一學(xué)青蛙跳等，兒歌、模仿叫聲、模仿跳等趣味性的活動(dòng)情境，營(yíng)建了愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓孩子們?cè)谀７禄顒?dòng)中，發(fā)展了想象力，也提升創(chuàng)新能力。

進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，除了兒歌、模仿等趣味方式之外，運(yùn)用故事“小青蛙找媽媽”來(lái)創(chuàng)設(shè)體育情境也是促學(xué)生積極鍛煉的有效舉措。依托這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，教師可以邊講故事，邊和學(xué)生一起“角色表演”，如開(kāi)始時(shí)，就讓兒童表演一只可愛(ài)的小青蛙，模仿青蛙的“跳”的動(dòng)作，豐富孩子們的想象力、模仿力。然后，教師繼續(xù)講述故事，并根據(jù)故事情節(jié)，小青蛙找媽媽的路途中，遇到許多小動(dòng)物，再讓孩子們不斷變化角色，扮演不同的動(dòng)物，如小青蛙遇到小魚(yú)兒，讓孩子們模仿小魚(yú)游泳;遇到小鳥(niǎo)，讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)，模仿小鳥(niǎo)飛;遇到小白兔，讓學(xué)生模仿小白兔跳躍;遇到小河，讓孩子們想一想小青蛙怎樣才能過(guò)河找媽媽?zhuān)胂胱龀觥傲⒍ㄌh(yuǎn)”跳過(guò)小河的動(dòng)作……故事情境的運(yùn)用為體育課堂增加了趣味性，孩子們?cè)诠适虑榫持校鞓?lè)訓(xùn)練，在“玩”“演”“練”中完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用熱點(diǎn)賽事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

一些體育賽事成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一，不僅是成人們關(guān)注的問(wèn)題，也是孩子們關(guān)注的問(wèn)題，他們經(jīng)常談?wù)撨@些話題。為此，在體育教學(xué)中，教師如果借助于體育熱點(diǎn)賽事等創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能更好地引領(lǐng)兒童從賽事熱點(diǎn)中受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自主體育訓(xùn)練的積極性。

如在“50米快跑”的教學(xué)時(shí)，教師用《中國(guó)“飛人”再破極限》的熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放28歲的蘇炳添在2018年參與的國(guó)際田聯(lián)馬德里挑戰(zhàn)賽中的精彩奪冠、再次刷新中國(guó)新紀(jì)錄的視頻，讓學(xué)生再次走近蘇炳添，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。教師再讓學(xué)生觀看“飛人”參加挑戰(zhàn)賽的片段，重點(diǎn)引領(lǐng)孩子們從視頻中觀察、體會(huì)“飛人”的起跑、沖線等的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓孩子們模仿“飛人”開(kāi)展50米跑的訓(xùn)練。這樣的情境有助于學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)。

再如在“接力跑”的教學(xué)中，教師可以借助于傳遞奧運(yùn)圣火的情境，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“慢跑”和“接力跑”的訓(xùn)練形式，以慢跑“傳遞圣火”，以“圣火傳遞競(jìng)賽”進(jìn)行“接力跑”，以“圣火在北京”讓學(xué)生明白要環(huán)城跑一周，從而進(jìn)行“彎道跑”練習(xí)……“圣火”貫穿體育教學(xué)的始終，讓孩子們學(xué)習(xí)和了解了奧運(yùn)精神，也讓孩子們?cè)谇榫持羞M(jìn)行各種跑的訓(xùn)練，使得孩子們的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展。

從情境中來(lái)，到體育中去，是體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則，不僅有利于學(xué)生身心健康，也符合兒童心理特點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，促使孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)技能、發(fā)展體育能力，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中得，實(shí)現(xiàn)鍛煉和愉悅身心的雙重目的，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)不斷邁向高效。

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